【摘要】本文通過對教學過程中學生逆反心理形成的原因進行分析，然後根據學生的心理特點闡明了消除逆反心理的基本方法。
【關鍵詞】學生；逆反心理；成因；對策
隨著年齡和見識的增長，學生常常會因為對外界環境的刺激不適應又無法改變，而產生焦慮和煩悶，甚至產生牴觸和反抗情緒。這種現象就是所謂的逆反心理。逆反心理如得不到及時糾正，會使他們荒廢學業、犯錯誤，甚至有的還走上犯罪道路。
這種逆反現象不但直接影響學生的學習和生活，而且還會影響學生的身心健康。
學生各種逆反心理形成的原因是多方面的，有社會的、有學校的、有家庭的、也有其自身客觀條件的。總結起來主要有如下幾點：
1．學生自身發展的結果
初中生思維的發展還很不成熟，加之社會經驗不足，不懂得用辯證的眼光看問題，認識上容易產生片面性，看問題易偏激，喜歡鑽牛角尖，在論證不足的情況下，固執己見，容易走向極端。這些學生往往自尊心、虛榮心很強，但卻不能正確地維護自己的尊嚴，而把教育者的勸說、批評、告誡看成是對自己的約束甚至攻擊，看成是對自己自尊心的損傷。因而把自己放在教育者的對立面上，出現了在口頭上加以回駁，在行動上反其道而行之的逆反心理。
同時，中學生正處於性格形成和尋找自我的時期，很希望得到別人的認同。在一般方式達不到預期目的時，他就會通過否定權威和特立獨行的方式以引起周圍環境的的注意並進而得到認同，在心理上求得自我肯定的滿足感。因此他往往表現得偏執，好表現自己，有意採取與其他人不同的態度和行為。
2．學校不良教育的影響，是產生逆反心理的客觀因素
在教育教學工作中，有的教師在教育教學管理中不按照中學生的心理變化的特點進行管理，而是採用簡單、粗暴、強制性的壓服或懲罰的方法，過分控制學生的行為使其感到壓抑，使得學生把老師的合理要求、正面的教育視為專門針對他們。實踐經驗和研究表明，教師如果以粗暴和不公平的態度對待某個學生，而這個學生又意識到教師對自己的這種態度，並產生了反感時，教師的要求就被他認為是吹毛求疵、嘲笑和不公平。因此，他就會對這個教師所提的要求產生對抗態度，有意的不去遵循，甚至恨這個教師，上他的課就是不聽、故意搗亂，與教師作對。
有時教師實際上並不存在上述缺點，但由於某種原因使學生產生誤解，那麼他也會產生逆反心理而破壞紀律。
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