去年，我們鄉組織了全鄉五年級期末教學質量抽查，語文卷的作文題是《寫給×××的一封信》。在閱卷時，我看到乙個學生題為《給胡老師的一封信》的作文，文中寫了這樣一段話：「胡老師，自從你調走後，我們很難過，你教我們的時候，我們覺得很快樂，因為你不會罵我們。
現在，是乙個新調來的年輕女老師當我們的班主任，她雖然長得很漂亮，但很兇，她看不起我們幾個學習不好的學生，經常在同學面前大聲的罵我們，我們幾個人覺得很傷心，但我們不怕她，我們幾個人商量好一起對付她，她上課時我們故意講話，搞小動作，她很生氣，就找家長告狀，我因為這些挨爸爸打了幾次。現在，我們的成績越來越差了，都怪這個老師，如果你回來教我們就好了！」看到這裡，我心裡一震：
童言無忌啊！從這個學生所寫的話中明顯表現出一種逆反心理，而導致這種逆反心理出現的原因是「她看不起我們幾個學習不好的學生，經常大聲的罵我們」。
無獨有偶，本鄉去年曾在山區學校中出現這樣一件事情：幾個學生悄悄地把一大包泥粉撒到了班主任老師的床上，當校長找他們談話究其原因時，那幾個學生的話讓人大吃一驚：「他經常動不動就罰我們抄作業，罰我們站在教室後面，他恨我們，我們就恨他。
」這種逆反心理則是因「恨」引發的。
除此之外，學生因逆反心理而表現出的消極行為還有其他的反映形式：乙個學生因無故打了本班同學，受到班主任老師的嚴厲批評，他當時並沒有表現出什麼不滿。放學後，在回家的路上，他到處寫著批評過他的老師的名字：
「×××是壞蛋」、「×××是狗」……那個年輕的女教師看了這些氣得直掉淚。
類似這些，還有很多。在我們的教學工作中，稍有不慎即引發學生因逆反心理而表現出消極行為，歸結起來，大致有如下幾種：第一種，認為老師素質差，教不好他們——不服；第二種，認為老師不公平，偏心，歧視後進生——不滿；第三種，認為老師狠毒，動不動就體罰學生——不妥；第四種，認為老師有話不當面講，跑到家長面前「告狀」——不當。
由於這些心理因素在作祟，導致學生有意無意地站在老師的對立面，與老師「叫板」。這是教學中一種極為不正常的現象。
小學生逆反心理的形成及其疏導
2 隨著小學生的生理 心理不斷完善，他們活動範圍擴大了，活動能力增強了，於是，自主意識萌發了。他們要求我自己的事情自己幹，我自己的事情自己決定。他們會掙脫師長的管制，竭力自行其道。3 有些小學生看問題易偏激，喜歡鑽牛角尖，固執己見，走向極端。這些學生自尊心很強，但有時又不能正確地維護自己的尊嚴，尤其...
小學生逆反心理的調適
一 要正確認識學生的逆反心理，找出實質性原因 二 採取針對性的方法，防止和消除學生的逆反心理 招待形成學生逆反心理的實質性原因之後，就要採取針對性的方法，幫助學生消除逆反心理。1 傾注愛心，融洽關係 教育是一項愛的事業。如何教育都是伴隨著感情進行的。如果班主任沒有對學生足夠的感情投入，嚴肅有餘，溫和...
初二學生的逆反心理形成及對策
其次是學校因素。學校是受國家 社會的委託，專門培養教育人的場所，也是孩子成長 生活的主要場所，對孩子的成長起著關鍵的作用。老師在教育教學過程中對學生不公平，也會導致逆反心理的產生。現實中，有一些老師比較偏愛成績好 聽話的學生，而成績差 喜歡調皮搗蛋的 差生 犯了錯，教師容易產生偏頗，不能公平對待。結...