一、 所有老師和學生在借書時必須填寫借閱記錄表，還書時需在借閱記錄後邊填寫還書「已還」，學生會成員會定期檢查記錄表，長時間借書不還的，會到其班級詢問原因；
二、 圖書角管理的任務分配到各班，一樓由71、72、73、77、78共5各班級管理，二樓因書目較多，由74、75、86、81、82、83、84、85共8各班級管理；
三、 值班的班級利用課間時間到自己班級管轄的圖書角將圖書整理整齊，整理要求：1. 每個空格擺放60本書，2.書按照從左到右、從大到小依次排列；
四、 政教處每天對圖書角整理情況檢查三次，分別是早上7:50，中午12:50，下午18:20，沒有按照從左到右、從大到小的順序排列的，一本書扣班級紀律積分1分；
五、 各班級圖書角管理值班安排：
六、 各班可以將圖書管理的任務配給固定的學生，這樣更方便追究責任到個人；
七、 有調課或補課的，補哪天的課，就由哪天的值班班級值班。（例如：今天是75班值班，明天是72班值班）
八、 國慶前已經將圖書角整理過了，但這兩天又有學生翻亂了，今明兩天分別由75、72班整理，暫不扣分，從下周一開始正式扣分。
對當前「開放式」教學的反思
新的課程觀正逐漸改變著師生傳統的教學觀念，呈現給人們新的教學視野，從單一的知識傳授到建構學生的學習活動，讓學生體驗學習過程，體驗學習價值已為大勢。在這些新的教學呼喚聲中，開放式教學以其獨有的價值取向，成為我們當前教學中新的熱點，但反觀我們當前的開放式教學，頗有點矯枉過正，重新陷入新的謬誤之嫌。其一在...
對當前 開放式 教學的反思
隨著課程改革的逐漸深入,新的教學理念正逐步深入人心,改變著人們傳統的教學觀念,呈現給人們新的教學視野。在各種新的教學形式呼喚聲中,開放式教學以其獨有的價值取向,成為我們當前教學中新的熱點,但反觀我們當前的開放式教學,頗有點矯枉過正,現在談談自己的幾點思考 1 語文學科的特質明顯淡化 語文是一門基礎課...
語文教學中的「開放式閱讀」
普通高中語文課程標準 的 閱讀教學建議 中提出了 逐步培養學生 性和創造性閱讀能力 的新課題，其目標在於拓展學生的思維空間和提高閱讀質量。但當前傳統的 封閉式 閱讀教學，在一定程度上束縛了學生的思維，忽視了學生學習的情感，限制了學生的創造性，學生學習方式單 一 被動，缺少自主探索 合作學習 獨立獲取...