進入新世紀以來，心理健康教育越來越受到各方面的關注，實施心理健康教育不僅是教育本質的體現，而且正在逐漸成為教育發展的必然趨勢。作為一名語文教師，我常常想：如何對學生進行心理方面的教育？
如何在「以德育人」的同時「以心育人」？既然班主任是心理健康教育的骨幹、是進行心理健康教育的重要載體，那麼能否將二者有機結合，起到事半功倍的作用呢？帶著這樣的問題我作了一些探索和嘗試：
一、將心理健康與寫日記相結合
對小學生來說，心理健康問題多數與關愛、理解、信任等缺乏有關。因此，要搞好小學生的心理健康教育，要求老師必須用平等的態度、關愛的精神去教育學生、感化學生，而不能搞成思想品德般的說教或者心理衛生知識的講解。我們班的一位同學，特別好動，學習習慣也不好，嘲笑他的人多，和他玩的人少；他自己也感到很失望，學習成績差，性格孤僻。
我從接手後，經過深入了解，發現這個孩子頭腦很聰明，就是缺乏自信心。我給他講了許多關於努力學習的故事，幫助其正確對待自己的學習成績問題，使其樹立自信心。經過一段時間的輔導，在徵得他本人的同意之後，在班上的一些活動中，點名讓他去做，一方面讓他當主角，充分發揮他的優點，對其取得的每一點進步，都及時給予肯定和鼓勵。
乙個學期要過去了，他不僅不再自卑了，學習成績也有了很大進步，同學們都願意跟他玩，樂意幫助他，他也學著去幫助需要幫助的同學了。由此可見，關愛、理解、信任，可以使學生的健全人格得到充分的培養，使他們養成從小就能夠傾聽別人意見、發揚民主作風的好習慣。
年級慢慢公升高的學生們，隨著他們身心的發育和社會活動的增多，其心裡也發生了一系列的變化。變化之一，是他們的心裡有了一定的封閉性，言語也有了一些隱蔽性，再者，有些學生性格內向，不善言辭，因此思想上出現一些問題也就不容易表露出來。因此，為了使學生的觀念、知識、能力、心裡素質等方面健康發展，就必須設法及時了解他們的內心活動、了解他們心中有什麼不愉快和痛苦、有什麼問題和要求。
我在每週的寫話練習中設計了「心語箱「這一欄目，我發現利用」心語箱「和學生進行書面交流說話也是一種很好的途徑。它的特點是：教師對學生的教育是個別指導為主，以保密、尊重為主的原則。
所以學生們能夠在日記中流露真實的心聲，使老師能夠通過日記了解學生心靈深處一般不願向別人披露的想法，從而對症下藥，進行心理疏導和自我教育。
例如，有個學生在「心語箱」中寫道：「老師，我是班裡一名各方面都較差的學生，我也想進步，也想做個好學生。但有時我管不住自己，還是出現這樣那樣的問題。
老師，您能幫幫我嗎？」我看了之後，在他的話後面寫了這樣一段話：「讀了你的日記，老師很高興，因為我從日記中看到了你的自尊，我非常願意幫助你，我有乙個想法，以後咱們班有進步的同學都可以進入『光榮榜』，希望你能以此為努力目標，嚴格要求自己，約束自己，如果你這樣做了，老師相信你一定不斷進步，一定能成為一名優秀生的。
」老師親切的語言和為學生精心設計的前進的目標，使這個孩子產生了積極進取的動力，增強了改掉缺點的信心。後來在學習，紀律等方面都有了很大的進步，受到同學們的一致好評。
從一篇篇學生的心語中，我聽到了學生的心聲，而學生也從我寫給他們熱情的，語重心長的話語中，體會到我對他們的友好、尊重、理解和期望。這一做法，使學生的苦惱和困惑得以消融，幫學生辨明了是非，明確了前進的方向。這真是：
老師的愛心換來了學生進步的信心；老師的真心消除了學生的戒心；老師的熱心、誠心贏得了孩子們向真、向善、向美的一顆顆純真的心。
在師生情感交流中，用寄語方式提出鼓勵、批評和勸告，更容易保護學生的自尊心。當他們收到老師充滿關愛的「寄語」時，首先會感到新奇，其次內心就會產生一股暖流，生成乙份激動，流露一種感激。如：
我給某學生的寄語是：你的字寫的很漂亮，日記寫的也很棒，各科老師都稱讚你，老師知道在你優秀的成績的背後，一定付出了不尋常的努力，同學們都把你當成學習的榜樣，還有許多人在追趕你，你可不能鬆勁啊！這段話，無疑給學生加了一勺油，又好似快馬加了一鞭。
我用這樣的寄語和學生進行對話，增進了我和學生之間的情感，使學生的心和我貼的更緊，達到激發學生自我教育的效果。再如，我給一位學困生的寄語是這樣寫的：「每當看到你在課堂上一次次舉手回答問題時，我為你的進取精神而高興，但學習是一種艱鉅的勞動，光有決心是不夠的，還需要不懈的努力，只有你不怕困難，就一定能實現你心中的理想，加油吧！
」清代教育家顏光說：「數子之過，不如獎子一長。」與差生的話，要力求尋找其閃光點，幫助他揚起自信的風帆。
二、做學生的知心朋友
未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔、勇於戰勝挫折等個性心理品質對人的健康成長和事業的成功起著重要作用。小學生正處在身心發展的重要時期，他們大多數是獨生子女，隨著生理、心理的發育和發展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴充套件，以及思維方式的變化，就可能遇到或產生各種心理問題。有些如不能及時解決，將會對其健康成長產生不良影響，嚴重的甚至出現行為障礙或人格缺陷。
可以說，沒有健康的心理素質，再好的身體素質、文化素質、思想素質等，都會是脆弱的，甚至是有嚴重缺陷的和偏狹的。因此，我們教師在引導學生獲得知識的同時，更應該責無旁貸地擔當起孩子的「心理健康醫生」，維護他們的心理健康，促進其健全人格的發展。對小學生的心理健康工作，我們應該像「潤物細無聲」的春雨，為他們的成長導航把舵。
高爾基曾經說過：「誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。」教師的愛心是開啟學生心靈之門的鑰匙。
教師要教育好每乙個學生，就必須要了解他們。實踐告訴我們：教師要依順學生的性格、興趣、愛好去接近他們，用我們的愛心去創設寬鬆、和諧的氛圍，啟迪學生的良知，促使他們形成良好的品德行為。
與學生接觸越多，距離越近，才能了解的越深，教師主動接近學生，做學生的朋友，要放下為師者的架子，學生才會從感情上接近教師，認為你平易近人、和藹可親。只有這樣，他們才願意把心裡話毫無保留地吐露給你……。
蘇霍姆林斯基認為：「寬恕能觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產生要改正錯誤的意志力。」教師對學生的寬容絕對不是對學生無原則的遷就和讓步，教師的愛是理智的愛、是嚴而不苛、寬而有則的愛。
嚴格要求應該是愛護學生、真誠的關心學生，促進學生健康成長。「嚴是愛、松是害，不管不教要變壞。」這個道理人人皆知．
在我班有乙個愛打架的孩子，有一次他組織班內幾個學生和三年級學生打架。事後我找到這些學生，了解情況後，我找來乙個已經壞了一半的蘋果，把這些學生叫到身邊問他們：「同學們，你們知道這個蘋果為什麼有一半壞了嗎？
」他們互相看一看，有的說：「是被蟲吃的。」有的說：
「壞的地方受過傷，時間長了就壞了。」……我說：「對，你們分析的都對，但是我要告訴你們這個蘋果原來只有乙個小斑點，時間長了就一點點壞了。
人就和這個蘋果一樣，身上有了缺點如果沒有認識到，不能及時改掉，就會像蘋果一樣爛下去……」話還未說完，這幾名學生低下了頭，臉一紅說：「老師今天我們錯了，以後我們再也不打架了。」我抓住這個機會，幫助他們認識打架的害處，並向那名學生賠禮道歉。
為了幫助他，課下我常常主動找他談心，還讓他擔任紀律班長。自從擔任紀律班長後他對工作很負責，並能嚴格要求自己，看到此景我心裡十分高興，並在全班表揚他，他工作的積極性越來越高。
三、發現學生的閃光點
「讓每個孩子抬起頭走路」是蘇霍姆林斯基的一句教育名言，這句話說明教師要尊重每個孩子，給每個孩子樹立自信心。每個學生都有各自的優點和缺點，有些學生的優點非常突出，很快被教師發現。一些缺點較多的學生的閃光點往往被教師忽視，因為他們的「光」比較弱，恰恰是這些微弱、不引人注目的光才需要教師用心去發現，並用心去引導，抓住學生的閃光點使它發揚光大促使學生有更大的進步。
教師的愛像灑向孩子心靈的陽光和雨露，滋潤著孩子的內心世界，激發出孩子內心蘊藏著的熱情，啟發孩子們去熱愛生活，引導著孩子們去追求光明，這是一曲動聽和諧的愛的樂章。所以，我們不能放棄任何乙個孩子。放棄乙個孩子，就等於投向社會乙個「定時炸彈」；放棄乙個孩子，就等於製造乙個家庭悲劇。
作為一名教師，只有走進學生的生活世界，多與學生進行輕鬆、自然的心靈對話，才能成為學生信賴的大朋友。只有把學生當成知心朋友真誠的和他們互相交心，架起一座師生間心靈的橋梁，才能真正的走進學生的「心靈」。
作者姓名張迎香
工作單位寧夏石嘴山市第十五小學
聯絡** 0952——8504932
走進學生的心靈
走進學生的心靈 班主任教育案例分析 背景 在資訊高速發展的今天，我們的學生也通過各種各樣的方式接收了許許多多資訊。他們已不再是單純的白紙，任由教師在上面塗塗畫畫。他們已對某些事物有了自己認識，我們要去改變他們，按自己的期望去塑造他們還真不容易，這不僅僅要求我們要關心學生，更要求我們要用科學的方法，足...
走進學生心靈
北京大學國培計畫語文骨幹教師 李玉超 走進學生的心靈深處是農村初級中學班級管理成功的靈魂 摘要 初中階段是乙個人成長的關鍵時期，而作為農村初級中學，學生的知識水平 能力心理 家庭條件 好奇心比起大城市的孩子天淵之別，良莠不齊，因此，班主任要構建乙個健康 團結 奮進，友愛 和諧的班集體，要處處尊重學生...
走進學生心靈
走進學生心靈，塑造學生靈魂 在小學中開展心理健康教育 培養他們堅忍不拔的意志，艱苦奮鬥的精神，增強青少年適應社會生活的能力，這是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。因此教師要充分認識加強小學心理健康的重要性，要以認真的態度對待對這項教育工作。在開展心理健康的過程中，我重點做好下...