北京大學國培計畫語文骨幹教師：李玉超
走進學生的心靈深處是農村初級中學班級管理成功的靈魂
摘要：初中階段是乙個人成長的關鍵時期，而作為農村初級中學，學生的知識水平、能力心理、家庭條件、好奇心比起大城市的孩子天淵之別，良莠不齊，因此，班主任要構建乙個健康、團結、奮進，友愛、和諧的班集體，要處處尊重學生，時時關心學生，幫助學生，走進他們的心靈世界，投入真摯的愛，師生心貼心的心靈溝通，讓學生健康、快樂地成長，才能讓班級健康有序地發展，才能成為乙個農村初級中學成功而合格的班主任。因此，農村初級中學班級管理成功的靈魂，是走進學生的心靈深處。
關鍵詞：學生心靈管理靈魂
前言老師與學生是朋友關係，水與魚的關係，更是心與心相通的關係。老師把學生當做朋友，心心相惜、相映的知音，更是農村初級中學班主任管理工作的乙個重點。著名的教育家陶行知先生說過：
「真的教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。」作為乙個農村初級中學優秀而合格的班主任，只有熱愛學生，關心學生，才能教好學生，管理好班級。作為農村初級中學的班主任要尊重學生的自尊心和人格，關心學生的身體、學習和生活，使其身心健康、全面發展。
作為農村初級中學的班主任要熱愛所有的學生，哪怕學生學習差、紀律亂、衛生差、習慣養成差的一系列問題學生，都要一視同仁，等量齊觀。作為農村初級中學的班主任要把自己的溫暖和愛心傾注到每乙個學生的心田。通過師生心貼心的交流，拉近師生距離，滋潤學生心田，走進學生的心靈，感動學生，融化學生，讓學生有一顆感恩的心。
一、農村初級中學的班主任要關心學生，體貼學生，溫暖學生，幫助學生，激勵學生
從人類的情感上來說，每乙個生活在集體中的人，都希望得到他人的關心和理解，幫助和激勵，溫暖和體貼，這是人之常情，更是農村初級中學孩子所熱切需要的。
對於農村初級中學的學生來說，由於他們家庭條件差等因素，更希望得到老師的關心和幫助。老師關心學生，可以讓學生在感情上真切地感受到老師的愛，這是讓學生理解師愛的最直接、最簡單的方法。
這裡所說的關心學生，不僅僅是指學生生病時送水送藥，更多的是了解學生，乃至了解學生的家庭狀況，關心學生的學習、生活、思想，分享他們的快樂，分擔他們的苦痛，排解他們的憂愁，特別是體會他們的心靈。要善於發現學生的點滴進步並及時表揚他們，鼓勵他們。關注他們的生活，幼小的心靈，及時發現他們的問題。
農村初級中學學生的問題是多種多樣的，如學習遇到困難，由於家庭成員的糾紛而終日焦慮不安，對自己的成績不滿而感到憂慮等等。班主任要及時有效地幫助他們，使學生切實地、具體地感受到老師的愛。從而在感情上拉近師生的距離。
「親其師，信其道。」這樣，學生對老師所要求的會自覺地、積極地做好，農村初級中學班級管理也就游刃有餘，迎刃而解。
被別人重視、被別人關注是人類的天性，我們應該懂得農村學生對一天性體現得最明顯，並在教育中有意識地關注每一位學生，愛護每一位學生，盡可能做到一視同仁，公平、公正地對待每乙個學生。有時候，老師給學生的哪怕是一句普通的問候，一次無關緊要的提問，乙個善意的提醒，一回真誠的微笑，一束期待的目光，一段鼓勵的評語，都可能改變乙個學生的心境。尤其是後進生，就更需要教師的關注,用真摯的情感去彌補學生心靈上的創傷。
這樣，在融洽的師生情感中，學生自然會把我的批評看作是對自己的愛護，把我的表揚看作是對自己的鼓勵。
二、農村初級中學的班主任要尊重學生，理解學生，熱愛學生，關心學生
自尊心人皆有之，而農村初級中學學生的自尊心尤為強烈，他們渴望被人理解，受人尊重。尊重學生的人格，理解學生的情感，理解學生，熱愛學生，關心學生建立起和諧的農村初級中學師生關係，我們的思想才容易被學生接受，進而產生良好的教育效果。每所學校，每個班級，總會存在為數不少的「後進學生」，他們從小父母離異，家庭困難，生活貧困，這樣的家庭造成了他諸多的不良行為習慣，上課不能專心聽講，下課欺負同學、做惡作劇，作業也常常「偷工減料」，不能按時完成。
怎樣改變他的這種破罐子破摔狀況呢？ 「轉化後進生」，更多的時候是尊重學生的人格，不斷喚起他向上的信心。只有尊重學生的人格，尊重學生的個性，尊重學生的情感理解學生，熱愛學生，關心學生，才能使每名學生健康快樂的成長。
這不僅是農村初級中學教師應具備的職業道德，而且更是保證良好的教育教學效果得以提高的前提。
三、農村初級中學的班主任要用一顆平等的心善待每乙個學生
農村初級中學素質教育的基本觀念是：全體性、全面性、個性化。這就要求我們農村教育工作者在學生成長的道路上給予必要的扶持、正確的引導，使他們在長身體、長知識、增能力的過程中盡可能少走彎路，防止誤入歧途。
作為班主任要尊重、理解、關注、幫助、支援、賞識學生，使學生感到被接納、被信任，使其經歷體諒和鼓勵；使其潛能得到發展和發揮，讓學生能在乙個歡樂、和諧、寬鬆的環境中成長。這就需要我們教育工作者，尤其是農村初級中學的教育者在教育、教學過程中一定要「因材施教，面向全體」，善待每一位學生。
1、善待農村初級中學的學困生
任何人都不是天才，神童。十個指頭都不會一般齊。作為農村初級中學的學生來說，學習能力參差不齊，大多數學生的學習能力較低。
同一班級學生的學習水平和能力傾向一般不會在同一水平線上，他們的「發展期」也是不同的，而同一學生個體本身也存在學科之間的不平衡。任何老師教授乙個班的學生，學習上肯定存在著上、中、下。其實學習不好的學生比其他學生更渴望得到家長、老師、同學的尊重與愛護，因為他們比學習好的學生承受著更大的心理壓力。
作為農村初級中學的班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特徵，以便對症下藥。
2、善待農村初級中學經常犯錯誤的學生
犯錯誤大致有兩種，一種是無意的即失誤，一種是有意的即明知故犯，我們的學生一般屬於失誤。人非聖賢，孰能無過。學生是人，在成長的過程中難免會犯錯誤，關鍵是學生犯了錯誤以後，老師要站在學生的角度幫助學生認識到錯誤的危害，融入學生內心深處，並和學生一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。
農村初級中學的班主任的工作是瑣碎而細緻的，又是極具創意和挑戰的。用真心換真情是農村初級中學班主任工作的精髓所在。用一顆平等的心與學生交往，尊重學生，講究溝通的技巧和方法，用一顆寬容的心對待學生，善於發現學生的長處，欣賞學生，真情互動，就能使教育在農村中學學生的心底開花、發芽，結出累累碩果。
3、善待農村初級中學個性強烈的學生
每乙個學生都是有個性的，農村初級中學的學生也不例外，我們要尊重這種個性，積極引導他們走上正軌。
就農村初級中學的學生性格特徵而言，有的活撥好動，有的沉靜穩重、還有的倔強固執、有的堅強、有的軟弱……就心理傾向來說，學生的愛好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運動，有的喜歡書法，有的喜歡寫作……
俗話說得好，「蘿蔔青菜，各有所愛」。作為農村初級中學的班主任，首先要創造條件，給學生多一片發展的空間。對於喜歡動手的學生，上課時可讓他上台作實驗；喜歡思考的學生，可在課外多提一些思考性強的問題；喜歡運動的學生，可以多組織一些體育比賽，讓他們經歷失敗的磨練和成功的喜悅……其次要精心培育，讓學生多乙份創造。
學生的創造力的培養需要教師抓早、抓細、抓實，對於學有餘力的學生，鼓勵他們多讀課外書、鼓勵自學高年級教材，以培養農村中學學生的創新能力和實踐能力。
四、農村初級中學的班主任要創設和諧、平等、寬鬆、團結、友善的班風環境
農村初級中學的學生猶如校園裡的小草花朵，需要園丁精心的醫治與呵護。學生需要得到老師的理解與關愛，只有這樣，他才能感
受到老師的溫暖，才會樂於進步。
有的農村孩子不喜歡老師在大庭廣眾下公開批評他，所以每當
我們發現這類同學有過錯的時候，我們要悄悄地請他們到辦公室來，特意為他們準備凳子，讓他們與我們面對面，然後我再心平氣和地指出他們的錯誤。我們要知道他們也希望老師多多表揚他，於是我們要抓住一切機會，特別是那些不經意的小事，對他們進行表揚，培養他們對學習的興趣。課堂上，我們對他們要多多關照，用善意的眼神提醒他認真聽講；用淺顯的語言啟發他獨立思考，讓他體會到老師的愛心。
農村初級中學的學生愛打小報告，如果有同學和老師打小報告，一定要調查了解清楚，深處打小報告者和被打小報告者內心心靈深處的分析，該處理則處理，不該處理則不處理，還有，應注意該怎樣處理。
五、農村初級中學的班主任要了解學生心靈特點，深層次的進行溝通與交流。
農村初級中學的學生雖然年齡還不算大，但他們的內心世界卻十分豐富的，他們單純而天真，充滿好奇心與反叛性。只有深入到學生的內心世界，洞察其變化和發展，才能在潛移默化中育人，取得教育的最佳效果。作為農村初級中學的班主任，我們總是希望通過談心
對話，溝通師生間的感情，達到影響、教育學生的目的。
六、農村初級中學的班主任可以用周記等形式與學生進行心靈對話
農村初級中學的學生的交流方式很少，不像城市中學的學生一樣，可以通過手機，電子郵件等與老師交流。周記，是農村初級中學學生的「心靈雞湯」，老師可以在周記中獲得很多第一手的資訊，增
進心靈對話。這是乙個很好的交流對話平台，是架起良好師生關係的橋梁。長期以來，學生在「心靈雞湯」中都能表達出真實的想法，流露出自己的心裡話，自己的真情實感。
農村初級中學的教師在批閱週記時，對那些自信心不足的同學，應該用激勵的話語在周記中鼓勵。對那些有心理障礙的學生，應該及時疏導。對那些學生的短處，應當正確看待，能揭不揭，用正確方式揭，用科學合理的方式教育，加進與學生的對話。
七、農村初級中學應實行「心靈導師制」
農村初級中學應實行「心靈導師制」，讓老師真正走進學生內心世界，使教育普通規律和學生豐富多彩的個性相結合，是實現「教
書育人」目標的有效途徑。農村初級中學導師制不僅讓幫扶學生受益，也有助於「導師」提高教育水平，同時，也為學校做好學生工作注入新的活力。
農村初級中學「心靈導師制」要以德為先、以導為主。德為才之帥。教書育人，就應多出精品，不出危險品。
在應試教育的背景下，似乎成績決定一切，心靈容易忽視。因此，心靈導師在幫助學生時，要注重學生品德的塑造，情感的薰陶，人格的健全，毅力的培養，動力的激發，在幫助方法上，要注意疏導、引導，要以平等的態度對待
學生，以關愛之心來打動學生，以寬容之心來包容學生，循循善誘，循序漸進。
農村初級中學的「心靈導師制」要注意學生與導師的配合，才能取得良好的效果和達到預期的目的。班主任在搭配時要注意學生的興趣愛好、個性特徵等，如喜歡**的就讓**老師當他們的心靈導師，喜歡語文的就讓語文老師當他們的心靈導師，這樣不僅可以拉近師生之間的距離，還有利於提高學生的學習水平。
八、農村初級中學的班主任應培養優良的學生幹部，及時走進學生心靈
農村的孩子心理因素十分複雜，故農村初級中學的班主任應培養一支優秀的學生幹部隊伍，定時不定時的報告班級思想動態，能及時了解學生的心理狀態，知道學生喜歡什麼，愛什麼，最近幹了什麼，為什麼這樣做，哪些因素可以理解，老師才能做出準確的判斷，及時走進學生的心靈，改正學生的缺點、錯誤。
九、農村初級中學的班主任應做學生的貼心人
農村初級中學的班主任應該做學生的貼心人，有了困難應該盡最大地能力幫助他們。因為農村初級中學的孩子，大多家住山區，離家遠，大多數家庭經濟困難、拮据。對於這些學生，應該做他們的貼心人，週末的時候要觀察他們生活費是否夠，不夠老師應該主動借給他們，做他們的貼心人，因為這類學生一般很羞澀，很膽小，又很聽話。
平時要注意他們是否沒錢吃飯或為了節約用錢而不吃飯，當他們餓肚子的時候，老師要慷慨大方，主動伸出援助之手，可以通過請他們到家裡吃飯等進行溝通、交流，教育他們身體是革命的本錢，餓壞了身體個子長不高等。
走進學生心靈
走進學生心靈，塑造學生靈魂 在小學中開展心理健康教育 培養他們堅忍不拔的意志，艱苦奮鬥的精神，增強青少年適應社會生活的能力，這是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。因此教師要充分認識加強小學心理健康的重要性，要以認真的態度對待對這項教育工作。在開展心理健康的過程中，我重點做好下...
走進學生的心靈
走進學生的心靈 班主任教育案例分析 背景 在資訊高速發展的今天，我們的學生也通過各種各樣的方式接收了許許多多資訊。他們已不再是單純的白紙，任由教師在上面塗塗畫畫。他們已對某些事物有了自己認識，我們要去改變他們，按自己的期望去塑造他們還真不容易，這不僅僅要求我們要關心學生，更要求我們要用科學的方法，足...
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新課程改革給中學老師提出了更高的要求，也提出了新的教學任務，作為一直在教學一線工作的筆者，深深體會到這些年來素質教育給學生帶來的變化，給社會帶來的變化，給教師的教育方法帶來的變化。當我們走進課堂，看到一雙雙求知的眼睛，教育給予他們的是什麼?是快樂還是痛苦，是興趣還是壓抑，是創造還是束縛，這是教育的核...