走進學生的心靈—班主任教育案例分析
背景：在資訊高速發展的今天，我們的學生也通過各種各樣的方式接收了許許多多資訊。他們已不再是單純的白紙，任由教師在上面塗塗畫畫。
他們已對某些事物有了自己認識，我們要去改變他們，按自己的期望去塑造他們還真不容易，這不僅僅要求我們要關心學生，更要求我們要用科學的方法，足夠的機智去引領他們成長，讓孩子們能夠成為情智共長的新一代。作為班主任，我們每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的事情，都需要我們用心去分析去處理，否則會給班級建設和孩子們的成長帶來及壞的影響。下面是我班主任工作中的一件事情，但卻能給我們帶來諸多啟示。
一、教育經過
我班徐晨同學,是乙個非常聰明的學生,但自高一開始,上課就不夠專心,有時課堂上睡覺 ,平時與同學交流也很少,顯得不合群。自從那時起,我就覺得他存在一定的心理問題.但他課後有時能與科任教師交談,到上體育課時,總是衝得最快,即使曠課,也不曠體育課,表現出積極鍛鍊的一面,而且學習並不落後.
紀律表現相對較好，因此,高一時,對他沒有多大的關注。
直到高二開始,他的紀律表現得相當鬆散,經常不參加早鍛、晚自習,還有曠課現象,他的行為表現得越來越令人擔憂,與他談話，他的理由幾乎每次說的都一樣,說身體不好,晚上睡不著等等. 看課外的武打**,上課精神不集中,經常在課堂上睡覺,學習成績下降,考試時捲麵非常差,除了體育課以外,在教室不與同學交流,即使交流也是與乙個他有相似經歷的交流，大多時候是趴在課桌上睡覺,一點活力也沒有。
我找他多次談話,他總是表示明天我一定準時參加各項活動，但到明天,濤聲依舊.我覺得他內心肯定存在什麼不可告人的秘密,不然他不會表現得如此沉迷.我想我應該想辦法幫助他,使他盡快從沉迷中走出來。
這不僅僅因為我是班主任,也不僅因為他相信我。我意識到他的這種沉迷,一定來自於周圍環境：是沉迷於網路遊戲?
這好像不可能,因為他不屬於這種型別的人。是與同學之間的關係不和諧?還是由於家庭自身的原因?
因為他家裡非常貧困，當他家裡也沒有**給我,沒法與他的家長取得聯絡.因此,我只有從與他關係密切的同學包括舍友、班上的同學開始了解情況,但同學們都說他在宿舍裡就是喜歡看看**,沒有在外面做什麼。也許同學們對他也不了解,或不肯對我說出真心話。
為此,我再次找他談話,但他還是沒有真心地告訴我,只是說身體還沒恢復,不能起早起等等.但經檢查他沒有什麼毛病,為什麼會這樣呢?只有設法與家長聯絡。
他好壞不肯說家裡的情況，只說家裡只有乙個70多歲的奶奶，什麼問題都解決不了，怎麼辦？於是,我從原來的同事處打聽得到他也做教師的姑媽的**,給她打了**。他姑媽感到很意外,沒想到侄子變得這麼「壞」,很快趕到學校.
我把情況跟他反映,彼此交談,共同引導孩子說老實話,到底為什麼會這樣,希望他能說出心裡話實話,但他並沒有,只表決心會改的。在與其姑媽交談中,我從中了解他家的情況：家庭生活相當困難, 他父親患重病多年，是家裡的藥罐子，常年一人在南京看病；母親一年只有大年三十和正月初一在家，其他時間都在外做保姆，掙點錢，供他父親看病，供其上學，不夠的話，就借貸送他上學,全家人把希望寄託在他的身上。
針對這一種情況,我認為只有和家長一起從思想上、人生觀等方面對他進行教育,他才有可能會轉變過來,發憤圖強,積極向上。在那以後,我和他的家長表示,家庭學校多要加強交流。
,我為了喚醒他的心靈的復甦，每次我把和他的家長談話,都告訴他,.在某乙個特定的時間段是有效的，然而,沒過多久,他又舊病「**」。由此看來,我的工作還沒能深入到他的內心世界。
為此,我又多次與他談心,從各個層面上啟發他,希望能走進他的心裡,讓他掏心,把心裡的秘密說出來.然而,他沒有。從此以後,我幾乎每天通過不同的方式與他溝通,希望獲得資訊。
直到有一天,他奶奶來學校讓我與他要500元錢,，我傻了，他是巨集志班的學生，成績在班是上游，根本就不用交伙食費用，他把親戚給他父親看病的500元救命錢拿來學校幹什麼？我就私底下找他談話，了解情況，說是要還給其他同學,我才從有關同學那裡了解到情況：原來他在暑假補習時,到宿舍偷了幾位同學的衣服和複習資料,那幾位同學威脅他,要定期還錢,這時候他心裡害怕,才肯說出來。
為此,我馬上通知家長,立即趕來.然後與那幾位同學會面,一起把問題解決。當一位同學聽說家裡是靠借貸供他上學時,就不要他再還錢。
這時候,他哭了.我捉住這一教育時刻,和家長充分的做好他的思想工作,使他真正能「變」。
從此以後,他真的變了,雖然還比較內向,但學習刻苦了,紀律好了。但我怕他又「變」.因此,我對他更加關注,只要有一點點苗頭,立即與他交談,幫他分析自己的不足,鼓勵他,要相信自己,戰勝自己。
目前,存在的問題是他的學習不能盡快趕上,會看**，可能會再次**。但我相信,通過不斷地關注,通過他的努力,高考時他一定會以理想的成績來回報的。
二、案例分析
這個案例看起來比較煩瑣,其實不然.很多這個年齡段的學生的心理健康問題並不都是那麼複雜,因為他們還年輕,他們是受教育者,他們的人生經歷、生活體驗決定了他們很容易犯錯誤、受傷害,但又是很容易改正、**的,因為他們一天天地成長。他們的可塑性很強，我們教育工作要多方面的去關注他們。
1、密切關注學生健康。現代社會的「健康」概念,已超越傳統的醫學概念,不僅包括軀體、生理健康,而且還包括精神、心理健康.當今社會競爭激烈,學生面臨中考高考,壓力重,心理脆弱,壓抑得他們不能宣洩.
再者, 由於缺乏良好的生活環境和教育環境,學生身上的各種不良現象、失控行為時有發生。如,某些學生由於家庭生活困難,與富裕的學生相處,感覺自己低人一等,產生自卑感. 於是,為尋得心理平衡,以個人利益為重的行為動機由此產生,加上由於各種主觀、客觀原因,使他們在道德觀念形成中逐漸造成道德認知上的偏差.
這些與學生的素質有關,尤其是與心理健康、心理素質有關。
2、積極開展心理健康教育。這僅靠學校是不夠的.社會環境和家庭影響尤其重要，創設良好的學習環境,加強與家長合作,幫助家長發揮他的教育功能,對於改善和預防學生的心理障礙,幫助學生成長極其重要。
三、思考對策
1、 加強思想教育
注重正面教育,注重誠信教育,分辯是非；重視和開展品德心理形成過程的認知輔導,運用德育環境化教育模式,以學校德育活動為環境載體,以社會規範和學校行為規範為主要目標,以自我教育為主要手段,開展各種活動,用活動結果去體驗規則的重要性.這樣體驗,使學生處於轉化過程的醒悟階段,提高判斷能力,逐步接受正確的道德行為規範。
2、 加強心理輔導
通過心理輔導教師定期輔導和相關方法進行矯正,從情感上悅納自己,情緒上快樂體驗,笑聲中反思自我,成功進步中激勵自我,感悟自我價值。
3、 做好家長工作
沉重的家庭壓力已成為學生嚴重的心理障礙的主要因素之一,急功近利,面子觀點,都對學生的心理產生重大的壓力。學校要與家長保持聯絡,成立家長學校,對家長給予適當的指導,使學生良好的心理素質在良好的家庭環境中得以培養。
4、加強情感教育
著名的教育家夏丐尊說過：「教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
」班主任要轉化一名學生，單靠豐富的知識去教育學生是不夠的，還得靠老師用愛心去感化他們，每個學生都渴望得到老師的愛，只有讓學生處處感受到你的關心與呵護，才能開啟他們的心扉，傾聽他們的心曲，並及時地客觀地分析原因，正確引導，點撥，發現閃光點加以鼓勵，慢慢地托起他們走向成功的彼岸。
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