打罵≠關愛
——乙個大石榴帶給我的思索
長春市朝陽區樂山中心小學安永鶴
一、事件經過
對於班級裡的好學生，我們做教師的，總是像呵護著珍奇的花朵，給予更多的關愛，即使他們犯了一些錯誤，我們也會刻意用他們的優點去掩飾,認為，「人非草木，孰能無過？」總能原諒他們；但是，對於班級裡所謂的後進生，我們似乎缺少更多的耐心和愛心——非打即罵，認為「嚴是愛，松是害」，到頭來學生還是屢教不改，或效果微乎其微。這種現象值得我們反思：
打罵真的等於關愛嗎？
二、分析原因
在我十多年的教學生涯中，遇見過各種型別的學生，但像劉煒這樣的學生我還是第一次見到：他個子矮小，但長得機靈漂亮，乍一看，是乙個非常可愛的小男孩，怎麼也不會把「差生」這個稱號同他聯絡起來。可是每次考試，他的成績總是在及格線的邊緣。
可以說，上課時他表現得非常積極，認真聽課，積極回答問題，可就是一到做練習的時候，他就開始管不住自己了，磨磨蹭蹭，一會兒弄弄筆，一會兒撓撓手，總之，就是不愛寫字。上交的本子不到迫不得已絕不上交。有時，即使交上來了也是不合格的。
讓他重寫吧，又沒有那麼多的時間；不重寫吧，學校檢查的時候肯定會點名批評。
三、採取對策
有時為了讓他快點完成作業，我只能讓他坐在我的眼皮底下寫，即使這樣，他也會有開小差的時候。對此，我非常氣憤，有時就會用一些尖酸刻薄的語言奚落他，可他仍然很頑固，不聽從。氣急眼了，我也會用我的「戒尺」在他的手上使勁抽兩下，即便這樣，仍然無濟於事，三分鐘熱血，火候一過，**病又犯了。
我越來越覺得，對於劉煒同學，真的是無藥可救了。可突然有一天，我對他的看法徹底改變了。
記得那是一節下課，其他同學都出去活動了，只有劉煒同學還沒有出去，我想可能是我剛批評完他心情不好，正難過呢，並沒有在意，仍然坐在座位上批改作業。突然，乙個大大的紅紅的石榴出現在我的面前，我大吃一驚，我慢慢地抬起頭來，原來是劉煒同學，他正畏畏縮縮地看著我，我衝他一笑，他鼓起勇氣，戰戰兢兢地對我說：「老師，你吃吧，這是我姥姥從長春給我買回來的，可好吃了。
」這時我心一顫，多好的學生啊：我經常打罵他，可他不但沒有記恨我，反而把自己最好吃的東西送給了我，他的心靈是多麼純潔善良呀！我突然有一種從未有過的內疚感……從那時起，我發誓，我再也不打罵每乙個孩子了——即使犯了更嚴重的錯誤，我也會心平氣和地教育他們。
四、教育效果
以後的日子裡，我經常利用課餘時間和劉煒同學談心，幫助他認識到自己的缺點。慢慢地，我發現劉煒同學不但變得懂事了，學習成績也提高了，我感到非常高興。
五、教育思考
通過這件事，我體會到：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。對於後進生，我們要多一些耐心和愛心，少一些批評和責罵，真正走進學生的心靈。
「打罵≠關愛」——這就是乙個大石榴帶給我的思索。
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