霞洞中學崔振良
什麼是凝聚力呢？我的理解是：乙個班的凝聚力，最淺層次的表現就是學生聽從班主任的安排，能夠按照班主任的意見來安排自己的學習生活；深層次的表現就是學生能自覺自願地為班集體服務，對班集體產生非常深厚的榮譽感，即使沒有班主任，一切也能照常，甚至比有班主任時還要好的情形，我把這稱之為0＞1。
那麼，如何讓班集體更具有凝聚力呢？首先，我們要做乙個讓學生喜歡，讓學生信服的班主任；第二，要讓班上的每一位同學都覺得自己是這個班集體的主人；第三，要讓班上的每一位同學都願意為這個班集體的榮譽而努力。具體該怎麼做呢？
我總結如下：
一、做乙個學生喜歡的班主任
乙個成功的班主任，從某種意義上講，他一定是乙個討學生喜歡老師。那怎樣做乙個讓學生喜歡的班主任呢？第一，具備對學生的愛心。
在生活上關心他們，在學習上關注他們。尤其是學困生，更要傾注更多的愛，對學困生的教育要堅持多表揚，少批評，多激勵，少指責的原則，保護他們的自尊心，激發他們的閃光點。第二，真誠地對待學生。
平時，我們要多站在學生的立場上思考，學會寬容學生的過失和錯誤，在人格上尊重學生，先成為學生的「益友」，建立和諧的師生關係，再樹立「良師」形象，讓學生真正地感到您是位可敬可愛、可親近、可信賴的良師益友，繼而喜歡您。
二、關注每一位學生，讓每一位學生認識到自身的價值，明確自己對於班級的重要性
對於乙個新組建的班集體，要想讓班集體迅速形成凝聚力，讓班集體對每位學生產生吸引力，班主任的工作發揮著很大的作用。首先，認為作為班主任應該馬上樹立威信，促使班級凝聚力的形成。
就是要讓這些不同型別的學生都從心底認可這個班集體，願意為這個班集體爭得榮譽，用自己的行動來維護班級的榮譽。而班主任要做的就是怎樣實現這些不同型別的學生對班級的認可？不同的學生就要採用不同的方式方法，不能以老眼光看人，要用自己的愛心和耐心的找到這些學生的長處優點，取長補短，用別人對他的認可促使那些學生改掉自身的缺點與不足，實現自身的成長。
現在我想舉乙個大家眼中「調皮搗蛋」的學生的例子。我們班調皮的學生就有一些。學欽，是乙個很愛說話的學生。
這樣的學生如果不能用有效和適當的方法，肯定會給班級給老師添很多的麻煩！如何讓他融入集體，讓他成為班級前進的動力而不是班級前進的阻力呢？有一件事讓我印象深刻。
開學第乙個星期因為對班上的學生情況不了解，還沒有挑選班幹部，很多任務都是臨時安排的。於是我就指派他負責管理班級的紀律，對於這項工作我並沒有過多的於涉，只是向他明確學校的各項要求，同時把同學對他的評價反饋給他。乙個星期後，我對班裡的紀律還算滿意。
我在班上用很平實卻又充滿真誠的語氣說：「在很多同學的眼裡學欽可能是乙個很搗蛋的學生，但這乙個星期的事實證明他是乙個班集體感很強的學生。我相信他以後會做得更好的。
」乙個月以來，在他身上逐漸體現出了集體感，一種班級的凝聚力。
我個人認為，很多調皮搗蛋的學生並不是品質上有很大的問題，只是他們還沒有找準自己在班集體中的位置，還沒有認識到自己的價值，更加不知道自己對於班級的重要性。所以，這樣的學生就是要幫他們找準那個點，給他們乙個展現自我價值的機會，通過班主任和同學的認可來認識自身的價值，認同這個班集體。但有一點非常重要，就是對於他們，無論是批評還是認可，班主任都要發自內心，讓這些學生感受到你對他們的真誠與愛心。
用一顆寬容的心去發現他們的可愛之處，誠心誠意的關注他們的成長進步。試想，如果班上所有的學生都有這樣乙份班集體榮譽感，都想著用自己的努力來改變班級，班級的凝聚力不就逐漸形成了嗎？
三、了解每一位學生，關心每一位學生，讓每一位學生知道自己是不可或缺的
我覺得，乙個班級的凝聚力就是要聚全班之力，不能忽視與遺忘乙個學生，也不能放棄與排斥乙個學生。那些默默無聞的學生其實更需要我們的關心與幫助，讓他們成為班級凝聚力的主力，他們的力量是不可忽視的。而對於他們，我們要深入地了解他們遠離班級的原因，有針對性地解決他們的困難，讓他們感受到班級的溫暖。
可能就是這樣一些點點滴滴，讓班上的同學感覺到些許的溫暖吧，也許就是這些溫暖加在一起形成了一股暖流，支撐著整個班級並且取得那較多的成績和榮譽吧！
尊重學生，虛心聽取學生的意見，正確公平的評價每一位學生的學習與操行；熱忱關心學生的生活，諒解學生的某些毛病與過失；並且以身作則，要公正處事，一視同仁，不能有親有疏；要言而有信，對學生說去的話要負責，要逐一落實，不能言而無信。只有這樣才能讓學生從人格和品質上去尊敬你，當然，也要和學生保持適當的距離，只有這樣才能讓學生對自己產生敬畏，我想，這就是威信吧！這樣，才能從精神上駕馭學生！
當然光有那威信我覺得是不夠的，還應該深入地、耐心地、細心地去了解每位學生的想法，有真誠的愛心將那些孩子拉回班集體中來，讓他們明白自己就是班集體的主人，這樣才能使班級形成一股合力，有了這股凝聚力，何事不成？
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