摘要班主任工作是一項平凡而又偉大的工作，既要教書，也要育人。作為班主任，不僅要做好學生的組織、管理、教育工作，還要做好學生的心理工作，更要調動起各課任教師共同育人的積極性，形成乙個有凝聚力、良好的班風和學風的班集體，促進教學工作有條不紊地開展。
關鍵詞加強聯手主觀能動性平等對待
班主任工作是一項平凡而又偉大的工作，既要教書，也要育人。作為班主任，不僅要做好學生的組織、管理、教育工作，還要做好學生的心理工作，更要調動起各科任教師共同育人的積極性，形成乙個有凝聚力、良好的班風和學風的班集體，促進教學工作有條不紊地開展。那麼，班主任該如何做到這些呢？
一、班主任要加強自身的素質和道德修養
班主任的一言一行、一舉一動對學生潛移默化的影響是不可替代的。此所謂「學高為師，身正為范」。
第一，提高自身的道德修養，為人師表。孔子曾經說過「其身正，不令而從，其身不正，雖令不從」，葉聖陶也說過「教育工作者的全部工作就是為人師表」。要教育好學生，自己就要給學生率先垂範，做好學生的榜樣。
品行上做到言行一致，嚴於律己，以身作則，給學生做出表率。
第二，增強自己的文化修養和各方面知識技能。
在現在資訊發達的時代，教師要不斷更新自己的知識，緊跟時代的步伐，努力使自己成為乙個知識廣博的全才，讓自己的「一桶水」變成源源不斷的活水，這樣學生才會信服和尊重你。
第三，鍛鍊自己的多種工作能力，能夠處理各種事件。
班主任要具備較強的組織管理能力，德育工作能力，宣傳說服能力，協調關係能力等等。只有具備這些能力，才能在某些突發事件中發揮作用。
二、班主任要與各科任教師聯手，充分發揮各科任老師的主觀能動性和集體智慧型，形成乙個良好的教育集體
在班級教育中，除了班主任以外，還有其他科任教師，班主任要與各科任教師共同組成班級教育的教師集體。這個教師集體相互配合、協調，是搞好班級教育的前提條件。
第一，要充分調動各科任教師的積極性，以達到共同教育的目的。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：「每一位教師不僅是教書者，而且是教育者。
」在班級開展一些活動時，比如班會、課外活動、公益勞動、走訪學生家庭等時，要發動各科任老師一起參加，共同參與，這樣做不僅可以提高活動效果，減輕班主任自身的負擔，還可以增強各科任教師對班級的責任感，在學生中樹立了科任教師的威信，使學生能自覺尊重每一位教師，自然而然形成一種凝聚力。
第二，平等對待每一位科任教師。作為班主任，不能只重視主課教師，不重視副課教師，應該平等對待，尊重和信任每一位教師，及時與每一位教師溝通交流學生思想、學習方面的情況。班主任只有協調好與各科任教師之間的關係，各科任老師才能積極與班主任一起做好班級工作，群策群力，形成教育合力。
三、班主任要建立乙個優秀的班幹部集體，充分發揮學生的主觀能動性
特級教師魏書生常年在外演講，作報告，回來以後，學生被班幹部管理得服服帖帖，井井有條。每一位班幹部就是班主任的小助手，就是乙個班集體的核心，班主任要加強對他們的教育和培養，在學習和生活上嚴格要求他們，使他們成為班集體的表率。對他們工作中做出的成績及時表揚和鼓勵，工作中的失誤適時指出，不能打消他們的積極性，對工作中的困難要給予幫助和支援，樹立他們在班集體中的威信，這樣才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。
四、班主任對待學生要做到有愛心、有耐心、有恆心、有細心、有誠心，平等對待每一位學生
第一，循循善誘，走進學生的內心世界。魏書生說過：「班主任是在廣闊的心靈播種耕耘的職業」，班主任不僅要關注好學生，也要關注那些後進生、問題生。
要嘗試著走進他們的內心世界，對他們的一言一行，一舉一動要體察入微，然後才能「對症下藥」，幫助他們走出困境。
第二，適度寬容，為學生設身處地著想。寬容不是聽之任之，作為班主任一定要保持冷靜，控制好自己的感情，不能動不動就發火，堅持正面引導，適度寬容，比如通過一些小懲罰（掃地、罰跑步）讓他們改正錯誤。
第三，懂得讚美和賞識學生。人們在社會交往中，都希望聽到一些別人對自己的讚美，增強自己的信心。班主任的一句鼓勵的話語，乙個讚許的眼神，也許會對學生產生重要的影響。
綜上所述，「乙個好的班主任就是乙個小教育家」，要當好班主任，還需要多多從有經驗的教育學家那裡得到啟示，修煉自身的素養，找到適合自己的好的工作方法和技巧，建立起具有強大凝聚力的班集體，為把學生培養成為健康向上，茁壯成長的人才盡一點微薄之力。
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