山東省泰安市岱岳區滿莊二中宋其甲
學校開展教育教學工作以班級為基本單位，因此班級管理中對學生進行德育教育就成為提高教育教學質量的重要保障。有序、積極、團結、協作、求進的班風將激發學生的求知慾與學習熱情，達到事半功倍之效；混亂、無序、無目標、無協作與上進心的班級則會嚴重削弱學生的學習熱情與**精神，極易導致安於現狀、不思進取、甚至破罐破摔的惡性迴圈，班主任窮於應付，忙於瑣事，吃力而不討好，事倍功半。
管理好每乙個班，使每乙個班都成為學習風氣濃、班風正，學生自覺遵章守紀，行為文明的好班級是學校的願望，也是每乙個班主任老師的願望,對學生進行德育教育十分重要。如何在班級管理中對學生進行德育教育呢？我認為，應從以下幾個方面入手。
一、管理班級關鍵在於說理
班級管理的關鍵在說理，面上的問題要說理，點上的問題同樣要說理。班主任要善於將管理班級的意圖、做法告訴學生，善於將《中學生守則》、《中學生日常行為規範》、學校要求等創造性地內化到學生的心靈中去，變為學生的自覺行為。這樣，只要認識一致、思想一致，做工作就會事半功倍。
班級管理的成功離不開班主任老師的說理教育，離不開班主任老師的愛心、耐心，更離不開班主任老師的行動示範，這是說理教育的延續。「言必行、行必果」，要求學生做到的，班主任老師必須首先做到，班主任老師是學生的一面鏡子，老師的一言一行無不感染、感化、震撼著每一位學生。班主任老師要用高尚的人格，不斷完善自身形象，要用愛心、敬業心激發學生的進取心，同時以注重以說理為教育方法來做好班級管理工作，這樣會取得很好的工作實效。
二、平等地對待學生
在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和後進生應使用乙個標準。通常情況下好學生易受到偏愛，而後進生往往使老師產生偏見，所以班主任執法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑後進生的上進心。堅持了乙個標準，對好學生和後進生的錯誤和缺點一視同仁，就會贏得學生的尊敬和信任，從而扭轉班風。
尊重每個學生，在課餘時間裡要盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、遊戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產生一種「愛屋及烏」的效應。發動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發言權，都有展現自己才能的機會。每期我們班的「我做主活動」內容的安排、以及班級評比標準，都採用徵稿的形式，發動全班同學獻計獻策，再結合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執行。
學生願意幹的事，幹起來熱情高，幹勁大，成效也好。全班同學參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的乙份力量。在各項活動中盡量不冷落每乙個人，必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。
三、尊重學生，培養學生的自信心
班主任要尊重每乙個學生的人格，培養學生的自尊心、自信心。對於學生來說，自尊、自信是非常寶貴的，自尊、自信是學習的基礎，是事業心的前提。班主任只有尊重學生，學生才會尊重班主任，才能在相互尊重的氣氛中，培養美好的人格。
如果班主任不尊重學生，總是以乙個訓道者的面孔出現，把自己放在絕對權威的位置上，隨意傷害學生，打擊學生，挫傷學生的自尊心、自信心，那將會使學生產生逆反心理，或者自暴自棄，產生厭學情緒，影響教育教學的正常進行。
四、信任學生可化消極為積極
信任是情感產生的基礎，關愛學生是教師的天職。我們只有成為學生的朋友，與學生加強雙向交流，理解學生，尊重學生，信任學生，創設和諧寬鬆的教育環境，以心交心，才能贏得學生的信任和尊重，形成默契。 用真心之犁去耕耘學生心田，幫助他們消除隔膜，化解對立情緒，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極。
五、有乙個共同的奮鬥目標
班集體的共同奮鬥目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮鬥目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有乙個明確的班集體的奮鬥目標，這樣可加大班級的凝聚力，那麼作為班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際製出本班的奮鬥目標。對乙個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。
特別是近期目標要切合實際，學生易於接近，易於實現；只有實現了乙個又乙個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，並為實現這些目標而努力。所以我們需要發揮整個集體中每個學生的積極性，促使其形成集體榮譽感和責任感。
此外，班級管理也離不開各任課教師的支援。由學生所喜歡的教師幫著做一些摸底、協調、溝通的工作，往往能收到意想不到的效果 。班主任要充分利用這一潛在因素，支撐班級管理。
在對學生進行德育教育時，我看到了學生熱愛學習，熱愛生活的生命激情。教師生活「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」。要正確認識自己，提高師德修養，努力工作，用自己的滿腔熱忱去點燃學生的心靈、去教書育人。
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