摘要：隨著高職的興起，中職生源出現了數量、質量等方面的下降。針對這些問題適時的引入，「任務驅動型」教學模式是突破數學教學瓶頸的最佳選擇。
本文將對「任務驅動型教學」進行詳細的分析和探索，並將這一教學方式引入中職數學的教學工作中進行具體實踐。
關鍵詞：任務驅動型教學中職數學探索實踐
在全新的時代背景下，中職教學呈現出全新的特點。因此教學理念也應順應時代的發展，與職業特點更多地銜接起來。通過引入「任務驅動型教學」模式全面解決當前教學中的困難。
對「任務驅動型教學」的探索與實踐是全面發展該教學模式的基礎與前提。
一、當前中職數學教學的實際情況
（一）職業方向性主導學生對待數學學習的態度，選擇與數學關係較大職業的學生學習態度相對較好，反之則學生學習態度相對較差。
（二）學生重視與職業選擇相關的專業課學習，而忽略如語文、數學等基礎課程的學習。
（三）學生數學基礎的多樣性和薄弱性。
（四）課上課後的學習氛圍淡漠。
（五）教師的責任心、教學熱情不高。
（六）學生對待教師的態度引發教師的放任情緒。
二、「任務驅動型教學」的概念
「任務驅動型教學」，簡單來說就是以給學生設定任務來驅動教學活動的一種模式。「任務驅動型教學」是以建構主義理論為依據的，以學生為主動方，置學習過程於情景環境之中的一種體驗式教學模式。其主要方式是由教師為學生安排乙個以特定情景為前提的任務。
學生通過自主的方式在特定的情景中去完成這項任務。教師給學生提供指導和學習資料，使學生通過自主的分析與學習達到完成任務的目的。
三、中職數學「任務驅動型教學」的顯著優勢
（一）設定情景任務使學生體會到數學的實際應用價值，從而提高學生的學習積極性。
（二）通過教師的指導，提高學生自主完成教學任務學習的可能性。
四、「任務驅動型教學」的具體實踐
下面提供一次在營銷專業班級具體實踐的案例：
（一）數學教學任務。
這一課時主要是為學生講解一道二次函式應用題以及與最值公式相關的數學知識。
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