【摘要】「任務驅動」法教學目的明確，教學過程具體，把理論知識巧妙地隱含在每個任務中。讓學生的學習活動與工作任務或專案相結合，以探求問題來引導和維持學生的學習興趣和動機。
【關鍵詞】任務驅動教學法；目標；專業能力；自主學習
汽車維修專業教學擔負著培養從事現代汽車維修任務的技能型人才的重任，現代汽車維修對從業人員的基本素質要求：既要掌握機電一體化技術，熟知汽車基本原理；又要具有一定的計算機和外語知識；正確使用檢修裝置並能夠拓展其功能，具備極強的故障診斷能力以及協同作業的能力。汽車維修專業教學方法必須依託於職業活動，從典型的工作任務中開發教學專案，按照工作過程的邏輯建構教學內容。
汽車檢測與維修專業課程具有內容跨度大、覆蓋面廣、更新速度快、實踐性強等特點，要求學生既要掌握汽車檢測技術的知識，又要具備在實踐中應用的能力。然而很多中職學校在汽車維修專業教學中採取的教學模式是：新生入學以後，首先學習專業基礎課，然後學習汽車構造課，最後再學習汽車修理的有關課程。
這種偏重於理論的傳統教學方法以教師為中心，主要採用講授的教學方式，忽視學生的認知主體作用，導致學生學習主動性不強、學習效率低下。
任務驅動教學法則以面向任務的模式教學，能有效的提高學生的學習興趣，並且提高學生的動手能力。這樣可以實現學校培養與企業需求無縫銜接，使畢業生可以「零距離」上崗。
一、任務驅動教學法的優勢
「任務驅動」是以培養學生操作技能為目的，進行自主探索和互動協作的學習，並在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動的教學過程。在教學過程中教師設定並提出可以考核的，體現技能要求的工作任務，結合學生易接受的例項或實物，講解完成該任務所需要的相關知識，並演示完成該任務的操作步驟與要點，學生在理解所講內容的基礎之上，順利完成該任務，掌握所要求的操作技能。
「任務驅動」是一種建立在理論教學基礎上的教學法。學生的學習活動與工作任務相結合，以探求問題來引導和維持學生的學習興趣和動機，模擬職業環境，讓學生帶著真實的任務學習，使學生擁有學習的主動權，在思想上有緊迫感，上課時就會精力集中，不會再出現等老師教的依賴心理。由於建立「任務」的目標性和教學情境，在這個過程中，學生會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知慾望，逐步形成乙個好學的良性迴圈，從而培養出獨立探索、勇於開拓進取的自學能力。
「任務驅動」法教學目的明確，教學過程具體，把理論知識巧妙地隱含在每個任務中。所以任務驅動教學法的實施，可以極大地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動參與意識。使學生在學習、探索和完成任務的過程中不斷提高操作技能，效果優於傳統的講述方式。
任務驅動教學法
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