任務驅動教學法在加工製造專業教學中的初步實踐和探索作者：方賢鵬
**：《中學課程輔導·教學研究》2023年第11期摘要：隨著現代加工製造業的快速發展，社會對中職機械加工技術的教學質量提出了更高的要求。
本文介紹任務驅動教學法在中職數控加工專業課中應用，分析總結了任務驅動教學法的任務設定原則、教學過程。實施有效的理論與技能教學，是教學成敗的關鍵。
關鍵詞：中職教育；機械加工；任務驅動；教學方法現代科學技術的發展，對於我們中等職業技術學校提出了越來越高的要求，作為機械加工類專業的學生來說，數控工具機的操作加工的教學已經是必不可少，而且也必將會佔據越來越重要的地位。這對於我們從事數控加工教學的教師來說也提出了更高要求。
如何更好的搞好數控加工實習教學工作，成了擺在我們面前的乙個重要課題。傳統的教學模式下，我們都習慣於按照一般教材的編寫模式那樣，從前到後，從理論到操作逐步進行教學。先講基本理論，加工工藝，講程式設計**，最後才講操作實踐。
這種教學組織形式看似由淺入深，由理論及實踐，然而在實際的教學過程中，效果卻並不理想。由於前面理論教學準備時間太長，導致有些學生對本應該很感興趣的實習教學失去了興趣，而且前面的理論知識內容並不是馬上就能應用到實習教學中。等到真正開始實習操作了，有些同學反而把學過的理論給忘了，再回過頭來去複習，既浪費了時間又影響到教學效果。
針對這種情況，我們在現在的教學過程中，逐步採用了任務驅動式教學模式，從實際效果上來看，較之以前有很大的提高。
一、任務驅動教學法的內涵
任務驅動教學法是實施**式教學的一種教學模式，其顯著特徵是，教師的教學與學生的學習都是圍繞乙個目標，基於幾項任務來完成的，適合於培養學生的自學能力和獨立分析問題和解決問題的能力，尤其適用於實踐性較強的理工科教學。具體來說，就是教師把一學期要完成的教學內容設計成乙個或多個具體的任務，讓學生通過完成這些任務來掌握教學內容，培養解決實際問題和創新的能力。
任務驅動教學法
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