當前的中等職業教育仍然存在許多問題,尤其作為基礎文化課的數學課,學生不愛學,教師無法教,有些學校採取壓縮課時甚至取消數學課的辦法。中職數學課將何去何從?如何才能讓學生聽得懂、學得會、用得上、有實效?
一、轉變教育思想,更新教學理念,準確定位數學課功能
思想決定認識,理念決定行動。數學課在中職教育教學中有何作用?應如何定位?
這是首要解決的問題。《教育部關於進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》中的說法是:「中等職業學校公共基礎課程,要按照培養學生基本科學文化素養、服務學生專業學習和終身發展的功能來定位。
」可見作為基礎文化課,數學課只能算是「副課」,專業技術課才是「主課」。數學課必須服務於學生的專業學習,服務於學生的職業生涯持續發展,服務於學生的未來終身學習提高,也就是必須強化其「以服務為宗旨」。中職數學課並非可有可無,更不能隨意取消,而是一門必修的基礎文化課,這是中職教育作為高中階段教育的重要組成部分,與各種短期職業培訓的根本區別。
因此,教師本身要切實轉變教育思想,更新教學理念,準確地重新定位數學課功能,徹底革除多年來沿襲普通教育重理論輕應用以及忽視服務那種應試教育的傳統模式。
二、遵循量力性原則,正視學生基礎,選擇適合教材
量力性原則是合乎教育規律而普遍適用的基本教學原則,對中職校學生尤其適用。其要點是考慮學生的可接受性,教材的深度與廣度要適合學生的實際基礎。
據教育部組織開展的職業教育專項課題《中等職業教育對學生文化知識水平和學習能力要求的研究》的調查報告,對近幾年來的入學新生進行數學水平測試的結果是,46.6%的學生沒有達到小學畢業應有的水平,59.69%的學生沒有達到初中二年級應有的水平。
除了整體水平較低外,還表現為極高的離散度,學生個體相差懸殊。面對中職校學生特點,在教學中,要樹立教材適應學生而不是學生適應教材的思想。從學生心理特徵和認知規律以及學生原有的知識、接受能力出發,選擇學生力所能及的教學內容,讓每個學生在原有基礎上都能得到提高。
讓那些從小學到初中屢屢遭受無數次應試教育挫折的「問題學生」都能得到獲得成功的心理體驗。在成功快樂的學習體驗過程中,逐漸增強自尊自信,激發學習興趣以及培養良好的學習習慣,形成有效學習方法,逐漸提高學習能力,矯正其各種不良行為習慣。
中職數學教學改革之我見
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