高職數學資訊化教學改革探索與實踐

作者：朱鵬華

**：《職業技術教育》2023年第32期

摘要高職數學資訊化教學具有教學理念現代化、環境智慧型化、內容數位化、過程合理化等特點。數學教師資訊化意識淡薄，資訊化硬體設施簡陋，以及學生學習積極性普遍較低等因素仍阻礙其教學改革與發展，對此，高職數學資訊化教學改革要遵循有效性、適度性、學生主體、優化教學程式等原則，進行實踐與探索。

關鍵詞高等職業院校；數學；資訊化教學；教學原則

中圖分類號 g718.5 文獻標識碼 a 文章編號 1008-3219（2014）32-0041-03

資訊化教學對高職數學教學具有革命性的影響，是資訊科技與數學教學過程的全面深度融合，是教與學的雙重改革。2023年，筆者參加全國職業院校資訊化教學設計大賽高職數學組的比賽，獲全國一等獎。通過教學實踐和競賽歷練，在數學資訊化教學改革方面積累了一些經驗。

一、高職數學資訊化教學概述

（一）高職數學資訊化教學的概念界定

資訊化教學是以現代教學理念為指導，以資訊科技為支援，應用現代教學方法的教學活動。其主要特點為：強調新型教學模式的構建；教學內容具有更強的時代性和豐富性；更適合學生的學習需要和特點。

高職數學資訊化教學是在資訊化教學理論的指導下，充分利用先進的資訊科技實現教學組織形式的多樣化、教學內容的數位化、教學方法和教學手段的資訊化，從而拓展師生之間資訊交流的渠道，突破數學教學難點，實現教學目標，提高教學效率的系統改革過程。

（二）高職數學資訊化教學的特徵

教學理念現代化。轉變教學理念是數學教學資訊化首要解決的問題，數學教師需要不斷提公升資訊科技素養，轉變單純「黑板+粉筆」、教師教學生學的傳統觀念，樹立現代化的教學觀[1]。在資訊化課堂教學中應以學生為主體，以問題為中心，運用先進的資訊科技，開展任務驅動式、**式、協作式等靈活多變的教學模式。

同時，學生要樹立自我學習的觀念，通過計算機網路、智慧型手機等資訊手段進行自主學習，提公升發現和解決問題的能力[2]。