作者：馮濤
**：《科教導刊》2023年第10期
摘要隨著社會的發展，近幾年國內企業對日語人才的需求越來越大。根據高職高專教學模式改革的要求，適應當今時代社會企業的用人需求，培養出適應社會需要的高層次的「技能型」日語人才也成為了高職高專商務日語教學中的重要培養目標。原有的傳統教學方法及模式已滿足不了學生們的學習訴求，同時也明顯不能滿足企業對日語專業人才的需求，因此必須要進行教學改革。
關鍵詞教學改革綜合日語 「互動式」教學商務實踐
中圖分類號：g424 文獻標識碼：a
1 「階段性」教學模式
高職高專綜合日語教學改革中，將三年的教學過程分為三個教學階段。「階段性」教學模式就是在校生1年級為第一階段，2年級為第二階段，3年級為第三階段。這裡提出的「階段性」教學模式與傳統的年級教學的概念是有所不同的。
本文中所提出的「階段性」教學，在教學目的、教學內容、教學形式上既相互銜接、不斷提高，又各不相同。
第一階段是指1年級日語學習的基礎階段。本階段教學改革的主要目的在於日語基礎知識的學習，為進入第二階段打好紮實的基礎。本階段教學要全面系統地進行日語基礎知識的講授，以聽、說、讀、寫為重點，運用現代化的教學手段，配合講授的教學方式，不斷更新知識內容，培養學生學習日語的興趣，進而使學生養成自學能力。
在第一階段，要發揮教師的主導作用和學生學習的主動性，使學生通過一年的學習，基本上掌握了日語的基礎知識，了解了常識性的日本社會文化，能夠運用所學日語進行基本日常交流。這一階段的教學目標的實現，是日語學習的成敗之關鍵。
第二階段是指2年級日語學習的中級應用階段。本階段教學改革的主要目的在於熟悉中日兩國文化差異、提公升日語應用能力、提高個人素質培養，全方面提高學生的聽、說、讀、寫、譯等多種技能的綜合應用能力。
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