會計專業實踐教學的校企合作模式

【摘要】本文基於多年會計專業實踐教學的探索，在分析當前會計實踐教學中存在問題的基礎上，提出了會計學專業實踐教學的校企合作思路。認為會計專業實踐教學應該建立在校企共建的基礎上。

【關鍵詞】會計專業校企合作實踐教學

培養適應社會需要的應用型人才是當前會計學專業教育工作者義不容辭的責任。每位教師都應該轉變教育觀念，將以往只注重培養學生學習理論的教學思路，轉變為理論與實踐應用並重，培養應用型人才的辦學思想，探索新的校企合作模式。

１會計專業實踐教學現狀

會計學專業是具有多年辦學歷史的傳統專業，多數學校會計實踐教學已經形成固有的模式，建立了包括基礎會計學、中級財務會計、高階財務會計、成本會計、電算化會計、財務管理學、管理會計等核心理論課程的架構。設定了課程實驗、專業綜合模擬實驗、電算化會計實驗、專業實習等實踐教學環節，但實踐教學中還存在不少問題。

1.1 實踐教學環節薄弱。在會計專業教學中，由於長期以來重理論、輕實踐的錯誤認識根植於施教者的思想之中，理論教學主宰著教育教學的陣地。

實踐教學的空間有限。在會計專業的應屆畢業生中，有90％的人認為，在校會計專業課學了不少，但如果直接到崗位上從事會計工作，還有相當大的距離。大部分學校要麼實踐學時滿足不了要求，要麼缺少專門的實踐教師指導，實踐教學效果不容樂觀。

1.2 實踐教師缺乏指導經驗。會計學專業教師大部分是理論型的，據不完全統計，在實際會計工作崗位上工作過的教師不到10％，經常到企業參加會計實踐的教師不足20％。

近年來，雖然高學歷、高職稱教師不斷增多，但他們缺少專業實踐和教學實踐經驗；而老教師又忙於評職晉級，教師社會實踐缺少系統的參與和研究。多數會計學專業的實踐指導教師由理論授課教師兼任。教師實踐指導意識不強，缺乏指導經驗的積累。

1.3 實驗資源開發利用不到位。近年來很多學校在實驗室建設、校外實習基地建設上花了很大力氣。

增加了投入，使實驗實習環境有了全面改善，基本可以滿足學生的需要。但是，由於缺少人力、財力的進一步投入，缺乏必要的監控機制，使大量的實驗資源處於初級開發利用階段，有的學校乾脆把好端端的實驗室和應用軟體閒置起來。使優質資源形同虛設。