如何構建小學班主任與學生和諧關係

摘要：小學班主任與學生的和諧關係是乙個永恆不變的話題，只有建立和諧的班主任與學生的關係，才能讓小學生在班主任的管理下健康成長。本文主要分析了小學班主任與學生和諧關係的內涵，當前班主任與學生建立和諧關係中存在的問題，並結合這些問題提出了構建小學班主任與學生和諧關係的策略。

關鍵詞：小學班主任學生和諧關係

中圖分類號：g627 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0215-01

隨著和諧社會的提出，和諧、和諧發展與和諧關係等逐漸成為社會的乙個熱點話題。人與人之間只有和諧共處，才能共同發展。在小學教學中，班主任是班級的管理者，也是對小學生影響較大的人，其與學生的關係是否和諧，直接關係到小學生在班級中的成長成才。

因此，小學班主任要從學生的實際情況出發，與學生構建和諧的關係，促進和諧班級和校園的形成，讓學生在和諧校園中快樂成長。

1 分析小學班主任與學生和諧關係的內涵

從心理學的角度來分析和諧，它是指事物和現象各個方面得到完美地契合，最終形成協調統一的關係。站在小學班主任與學生的角度，和諧關係是指師生之間通過共同努力達成的新型關係，是班主任與學生互相尊重，互相理解形成的成熟且協調統一的關係。具體說來，它主要包括以下幾個內容：

第一，是尊重、民主和發展的精神表現。班主任與學生是獨立的兩個個體，具有同樣的人格及尊嚴。班主任只有尊重學生的個性發展、個性想法和個性創造力，理解學生的思想和行為，才能實現班主任與學生的主體關係的確立。

而學生只有尊重班主任的工作，積極配合班主任的管理工作，才能夠構建和諧的師生關係。

第二，是班主任與學生個性全面交往上的新型合作關係的發展。小學班主任要充分了解學生的心理特徵和個性差異，及時與學生交流和溝通，在相互交往中讓彼此受益，發揮雙方的創造性，才能形成新型的師生關係。從這個意義上說，班主任與學生要進行交往，並在交往中尊重雙方的個性化特徵，才能實現和諧的師生關係。