班主任如何與學生進行有效溝通

跟孩子談心交流，老師對自己要有個適當定位，要有個恰當的心態，還要有個恰當的切入點，更要想方設法營造乙個隨心所欲的自然和諧的氛圍。要隨意一些，不要表現出明顯的目的性。

（1）要給孩子做好表率

無論班主任還是父母,日常生活中一定要嚴以律己，要在孩子的心目中樹立乙個良好的形象，要讓孩子感覺到自己周圍的人很棒，並為身邊有這樣的人而引以為自豪。這就給班主任與孩子進行正常的交流和溝通奠定了乙個良好的基礎。

（2）要有換位思考的意識

老師要站在孩子的立場去想問題、考慮問題、處理問題，同時也讓孩子做做老師班主任的角色，讓他（她）體驗一下互相的難處，角色的互換就很容易贏得相互的理解和信任。相互之間的理解和信任是進行交流和溝通最重要的前提條件。不妨試試和孩子輪流做老師，讓孩子體驗一把做老師的感覺，負責整個班級某一段時間的日常事務。

到時候，他不和你們溝通，恐怕也不行了。

（3）要學會和孩子交朋友

放下老師的架子，坦開自己的胸懷，尊重孩子的觀點，和孩子平等地交談。給孩子營造一種他已是大人的氣氛，讓他（她）享受大人的部分權利，同時引導他自覺地履行大人的義務。如果做到這些，他與老師的共同語言就多了，父母與孩子的交流和溝通自然就更容易了。

時間一長，孩子就會什麼都告訴你的，老師和孩子就會成為無話不談的好朋友了。

（4）學會設計啟發式問題

很多老師對於溝通問題的認識往往處於乙個誤區，就是認為只要老師說的話孩子聽了，這就是溝通。家長成長年代的各種因素的限制，使得他們教育自己孩子的語言和思維很貧乏。所以作為老師應該注意和孩子溝通的方式和方法，學會設計問題，用問話的方式來和孩子溝通，盡量不要用陳述句，而要盡可能地讓孩子說。

「問」在今天是一種高階的交流形式，老師的提問也應該具有很強的技巧性，家長在這方面應該加強。

（5）溝通的問題要具體化

老師有一種習慣就是容易語重心長，但是說出的話卻又特別空洞。比如「你可得努力學習」，這種語言表達在今天對孩子的教育是無效的，也是無益的。因為這些話缺乏明顯的可操作性，作為孩子基本把握不住，反倒容易造成孩子心理上的緊張焦慮。

積極的方式是要以一種具體的問話，通過鼓勵的方式漸進式地與孩子溝通，這樣就比較容易調動孩子的積極性，而且能夠把握住孩子思考、行動的方向。

（6）創造多元化的溝通渠道

老師不能僅僅立足於語言溝通的方式，應該採取多種方式與孩子溝通。孩子比較喜歡**，那就採取**的方式，循循善誘。心理學上有「對立違抗」的說法，就是孩子首先會將攻擊面設定為他最親近的人。

班主任老師的語言符號用多了，往往容易引起孩子的逆反心理。而多種新穎的溝通方式，容易增加情趣。常規的溝通方式往往引不起孩子的興趣和能動性。

（7）充分認識人格型別

作為老師既要認識到自己的人格型別，也要充分理解孩子的人格型別。比如有的孩子內向，有的孩子比較外向，這些都是孩子的天性，是與生俱來的，很難更改。要根據孩子的性格特點來選擇談心內容和交流方式。