作者：劉陽
**：《教師·中》2023年第10期
摘要：為了適應社會變化的趨勢和對日語人才的需求，許多高校都開設了二外日語課程，本文主要根據自己的經驗提出影響到二外日語教學質量的因素及其解決的途徑。
關鍵詞：二外；日語；教學質量
隨著中日關係的不斷變化，在華日企的數量逐年增加，對日語人才的需求也在隨之增長。為了適應社會對日語人才的需求，很多國內高校都為學生開設了第二外語——日語，但是，日語作為第二外語出現在大學課堂上還受到諸多因素的影響，進而難以達到理想的教學效果。怎樣才能使這種現狀得到一些改善呢？
本人根據自己近些年的教學實踐提出一些看法。
一、影響二外日語教學質量的因素1學校重視程度不夠
現階段各個高校的普遍情況都是雖然給學生開設了二外日語的課程，但是沒有引起足夠的重視，本科院校最多能給學生開設四個學期，而高職高專院校則普遍開設兩到三個學期，每週大約上四學時。這對於沒有任何基礎可言的學生來講，想在如此短的時間內掌握好這門語言，並保證能在走向社會後熟練地使用是有很大的難度係數的。二外日語作為一門外語，就必須要求學生熟練掌握聽、說、讀、寫、譯五項技能，而在校的這段時間，由於能開設的課時很少，在學習基礎知識的同時又要掌握這些技能顯然是不可能的。
2教學方法比較單一
由於高校中的二外日語開設的課時比較少，加上日語教師資源比較匱乏，想要在有限的時間內完成教材上的授課任務，就很難在教學方法上有更大的創新。很多教師採用的仍然是「一支筆、一塊黑板」的「一言堂」式的教學方法，課堂上以老師為中心，學生處於被灌輸狀態。
3學生學習積極性不高
各個高校所開設的二外日語課程多數只是處於基礎教學階段，學校對學生應該達到的高度沒有具體的要求，學生只要能保證期末考試及格就可以了。有些學生聽說日語是一門越學越難的學科，在還沒開始學時就對這門語言產生了畏懼的心理。這些原因都間接地導致了學生是帶著牴觸的情緒來學習的，自然也就不會產生良好的學習效果。
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