作者：張春梅李松王睿
**：《大學教育》2023年第12期
［摘要］伴隨著我國教育的發展，高等院校課堂教學存在著一系列的問題。本文根據教學實踐，針對教學中存在的問題，提出了幾點改進教學質量的建議。
［關鍵詞］課堂教學教學質量傳統教學方式
［中圖分類號］g647［文獻標識碼］a［文章編號］2095-3437（2014）12-0067-02一、引言
高等教育是我國教育的乙個重要組成部分，是培養各類人才的地方，但是目前，我國高等院校課堂教學存在一些問題,影響著課堂教學質量，我們如何解決呢？許多高校教師尋求解決方法，希望可以提高課堂教學質量。
從古至今，我國一直非常重視教師的地位，《荀子大略》曰：「國將興，心貴師而重傅」，「古之學者必有師」，都強調了老師在教學中的地位。韓愈《師說》曰：
「師者，所以傳道，授業，解惑也。」既強調的是教師的地位，又強調了學生的地位。因此，想要提高教學質量，就要從教師和學生兩方面入手，發現問題，解決問題。
二、高校課堂教學中存在的問題
（一）教師方面的問題
1.課堂教學滿堂灌
在傳統教學方法中，教師是教學的主體，他們單方向地向學生傳授知識，而學生被動接受知識。一門理論課的課時是有限的，而知識是無限的，教師希望在有限的時間中向學生灌輸大量的知識，充分利用課堂45分鐘，這種教學方式，知識的容量是相當豐富的，但是忽略了課堂中的另外乙個主體——學生。一堂課教學質量的好壞不僅取決於教師，還取決於學生。
在滿堂灌教學方式中，教師充滿激情地講課而學生沒有足夠的時間去思考，聽得一片茫然。受傳統教學方式長期影響，一些教師形成了思維定式，在短時間內很難徹底改變這種教學方式。
2.照本宣科
許多教師課堂授課內容就是教材的複製品，所謂講課就是念書，這樣的教學內容枯燥無味，不能激發學生的學習主動性、創造性和學習興趣，也不能達到高等教育人才培養的目的。對於學生而言，他們覺得沒有必要聽課，還不如自己看書。
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