教學質量的高低直接取決於課堂教學的優劣。制約課堂教學效果的因素是多方面的，但優化課堂教學是其重要的手段。它主要包括教學內容、教學手段和教學過程的優化。
因此，要提高教學質量，就必須優化課堂教學。
一、優化教學內容
優化教學內容是優化課堂教學的基礎。在優化教學內容時，要著重處理好以下三個方面的問題：
1、吃透教材，明確目標。課堂教學的效果如何，關鍵在於對教材掌握的熟練程度。吃透教材，把握教學內容的重點、難點。
明確課程標準的要求和教學目標，在備課及教學過程中才能做到有的放矢，重點突出，才能把學生的主義理論集中到重點內容上來，使課堂教學效果在有限的40分鐘內達到最佳。
2、吃透學生，組織教材。全面了解學生，包括基礎知識，生理和心理個性特點等，是選擇教法，組織教材，實施課堂教學的前提條件。只有了解學生，掌握了教材，才能組織好教學，在課堂教學中做到因材施教，使教師的主導作用和學生的主體作用得以統一發揮，提高單位時間內的教學效率。
3、注重知識銜接，做到循序漸進。教師在處理教材，組織教材時，要抓住新舊知識的聯絡點，把它們放在一起進行教學，讓學生了解掌握新舊知識的聯絡，使其形成完整的知識系統。這就要求教師科學合理的組織教材，做到循序漸進，前後連貫，層層推進，使整個教學過程形成乙個有機的統一體。
二、優化教學手段
教學方法是教師為實現教學目的、任務所採取的主要手段。正確的運用教學方法，對於提高課堂教學效果至關重要。它可使課堂教學生動活潑，充滿情趣，引起學生是求知慾，幫助學生理解和掌握知識，促進思維發展，從而提高教學效果。
否則，就會影響課堂教學質量。在優化教學方法時應遵循以下原則：
1、以學生現有的知識經驗為基礎教師教學的目的是促進學生的發展，為提高其學習能力和學業成就服務，而只有符合學生的實際情況，能夠促進學生發展的教學方法才是最好、最合理的教學方法。教師教學的乙個重要原則就是因材施教，即根據學生的實際情況，設計和實施自己的教學。教師在選擇教學方法的時候要以學生的現有水平為立足點，要深入研究學生學習的特點、習慣和常用的方法，堅持學生為主體、教師為主導的原則，真正起到激勵、組織和引導學生學習的作用。
2、把智力因素和非智力因素相結合
研究表明，學生的學習不僅受智力因素的影響，還更多地受非智力因素的影響；在智力因素無顯著差異的情況下，非智力因素就成為影響學生學業成就的重要因素。非智力因素是指除智力因素之外的因素，如動機、態度、興趣、價值觀等。學生是否有學習的動機和興趣是影響其學習效果和學業成就的重要因素。
因此，在選擇教學方教學設計教學方法的時候，應當充分考慮到這些因素，選擇和設計那些能夠充分調動學生學習的積極性、激發其學習動機、提高其學習興趣的方法。
3、著重培養學生的自學能力
古人云，「授之以魚，不如授之以漁」。教師的教學不僅僅是為了學生在當前有學習成績的提高，更重要的是要有助於學生以後的發展，因此要著重培養學生的自學能力。應當以教會學生如何學習和如何思維為目標，在平常的教學中，應當有意識地教學生如何進行批評性的學習，如何進行分析、選擇、篩選。
這樣，學生就算離開了學校，走上工作崗位，也有能力進行自我提高，不斷地發展自己的知識和能力。
4、綜合使用多種教學方法
教學方法是多種多樣的，每一種都有其優勢所在，也有一定的侷限性。由於有不同的教學內容、教學目標，所以在一堂課上，教師不可能只使用一種教學方法。比如，一堂生物課，可能既要用到講授法（教師講解一些基本的知識、規則）也要用到演示法（**與教學內容有關的錄影），以及讓學生進行討論、練習等。
教師應把各種教學方法結合起來，取其精華，去其糟粕。只有多種教學方法科學地結合運用，教學才能達到最好的效果，學生才能獲得最大的提高。
三、優化課堂過程
優化課堂教學，提高教學效率，不是某幾個環節能完成的，而是取決於整個教學過程。因此，在優化教學過程中，要處理好以下幾個環節：
1、實施愉快教學，促進教學雙邊活動。愉快教育是寓思想性、知識性、趣味性於一體的教學實踐活動，它為學生提供了乙個寬鬆愉快的學習環境，是優化課堂教學最重要的組成部分。教師在進行課堂教學時，不應只傳授知識，更應該注重情感教育，以充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生主動自覺的學習。
2、培養思維能力，拓寬思維領域。學生在學習新知識，遇到新問題時，一般將來採取以往那種固定的思維方式去分析思考問題，尤其是解物理問題時，離不開傳統的解題方法，這樣，就限制了思維。不能否定，思維定勢對學生的學習有一定積極作用，但任何事情都是一分為二的它抑制了學生的思維能力和創造力。
因此，教師要在傳授知識時，幫助學生克服思維定勢的影響，引導學生多動腦、勤思考，做到一題多問，一題多解，以培養學生善於思考的良好習慣，提高學生的思維能力和應變能力。
3、精心設計練習，鞏固所學的知識。組織課堂練習，是提高課堂教學質量的關鍵環節之一。因此，教師在組織教學時，力求精講精練，這就要求教師精心設計練習。
練習內容層次多，針對性強，突出重點，形式多樣，講究興趣，既能激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，又能鞏固課堂所學知識，提高課堂教學效果。
以上幾個方面是相互影響，相輔相成的，忽視了哪一方面，課堂教學目標都難以實現，優化課堂教學，提高教學質量也將成為一句空話。
優化語文課堂教學方法提高教學質量
作者 嶽旭祥 中國當代教師 2014年第01期 四川省南江縣坪河鄉九年義務教育學校 635600 小學語文課堂教學是乙個完整的系統，它是由教師 學生 教材 教學手段等諸多因素構成的。同時，課堂教材機構有複習 引入 新課 練習等環節組成。因此，優化課堂教學就必須優化它的相關因素和各個環節，處理好它們之...
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