課堂教學是提高教學質量的主戰場，唯有一流的課堂教學才能讓學生充滿夢想和希望的教學，達到優質教學的高質高效高水平高境界的追求目標。老師只有看懂教材看穿看透教材才能挖掘出教材的精髓內涵，深入淺出；老師只有把教材鑽得深才能悟出來的道理透徹，講起課來簡單，講在點子上，一語道破；老師只有獨創性的思維才能對教材要有真知灼見，能夠於平凡中見新奇，發人之所未發，見人之所未見；老師只有廣博的知識才能既是專科領域的專家又是博覽群書的飽學之士；老師只有富有靈氣的善於激疑布惑才能誘導學生向著未知領域探幽發微；老師只有課堂教學面對的是乙個複雜的人系統，它充滿變化和問題；老師只有富有教育的智慧型和機智才能面對偶然性問題和意外情況，總能靈感閃現，奇思妙策在瞬間啟用，機動靈活地實施臨場應變；老師只有豐富的教學特長，才能對某種教學技藝的精益求精、千錘百鍊以至達到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止的境界。因此，大力推進和提高優質課堂教學，是深化教學改革、提高課堂教學質量的重要舉措。
優質課堂教學是應該是一種體現全新教學理念的教學方式。過去很少研究真正意義上的優質課堂教學，所以對到底什麼是優質課堂教學、怎樣組織優質課堂教學等缺少深入的研究，總不是十分清楚明白。本人以為，一堂優質課堂教學至少應具備以下條件：
一是要有乙個明確的教學目的。你所進行的優質課堂教學，無論是課時多少，都必須緊緊圍繞教學目的來進行，對知識的說理、案例的分析、對討論的組織，都必須集中在特定的主題上，必須為實現教學目的服務。不宜多主題，更不宜無主題。
老師站在講台上一定要全情投入，善於創設情境，把學生帶入課程內容表達的情感當中，讓學生受到了感染，這才能幫助學生很好地理解課程內容，從而取得良好的教學效果，才能提高學生的「情商」，調動學生學習的熱情，增強學生的學習力，從而把知識轉換到能力和方法上來。因為知識是不能通用的，而能力和方法是通用的。知識，無論什麼專業知識，總有它的侷限性，而掌握了學習思考的方法，沒有的知識可以很快學會，從知識到能力就是乙個過程，關鍵是讓學生掌握學習的方法，工作的方法，掌握方法比掌握知識更重要。
也就是哲學上常說的，眼光比知識更重要。作為學生要從老師教什麼當中，悟出自己應該學習的東西來，就是眼光、方法。
二是要有乙個好案例。這是很重要的條件，也是優質課堂教學能否成功的基礎。優質課堂教學的案例分析，就是老師在教知識理論的同時教學生分析問題解決問題的方法，讓學生得輕鬆愉快而又富有成效，從抽象概念和普遍規律層面上闡述在相互作用和相互反作用中考察一切來教會學生分析問題，抓住案例主要矛盾，發現案例的實質。
也就抓住了知識點重點、難點問題，突破點和特色的問題，把分析問題解決問題的重要性必要性提高到優質課堂教學來認識和實施。在這意義上講教會學生分析問題解決問題的能力「玩」的就是案例，案例不好，這「戲」就難唱了，貴在有個好案例，難在有個好案例。現在優質課堂教學感到為難，就是因為沒有案例。
所以，要千方百計首先把案例選好。那麼，什麼才能稱為「好案例」呢？這裡頗多學問，建議大家好好地研究。
決非隨便抓一事例就可以當成案例的。要知道，哈佛的案例是他們的老師從全世界找來的。你以為找乙個案例那麼容易嗎？
老師要善於尋找社會生活中的專業難題來教，難題裡面學問多。老師在工作中經常會遇到一些困難的問題，難題是一種現象，又是一種訊號，是矛盾集中的焦點，它告訴我們，原有的知識和工作方法已無法解決，應當重新學習和進行新的探索，這是教學研究的好課題。要做乙個有良心的優秀老師就必須研究解決實際生活工作中的乙個又乙個的難題過程中，獲得新的長進，增進才幹。
三是要有乙個好的設計策劃。要緊緊圍繞教學目的和現有的案例，對教學組織、教學過程進行精心設計，精心策劃。如何進入，如何展開，分幾個階段，講解案例要多少分鐘，組織討論要多少分鐘，有哪些教學環節，如何把握教學重點，等等，都要制定詳盡的方案。
設計上下足功夫，組織教學才能游刃有餘。只有在課堂教學中要重視知識內容的訓練和感悟之間的關係。放手讓學生自由去談、去讀、去體會，不要老師包辦代替，這樣才能提高學生的知識水平和感悟能力。
作為老師要多讀書，創造性的使用教材，把握和挖掘課程資源，大膽讓學生質疑，對學生個性化的訓練要到位，不能以教師的分析代替學生的獨特體驗，在知識和精神上共贏，達到如味、如化、如神的教學效果。
四是要有乙個好的討論。教學的主旨在於啟發，組織討論是十分重要的環節。讓學生充分在討論中去感悟，去理解，先整體認識，再細細品味，走出老師牽著學生鼻子走的怪圈。
優質課堂教學的成敗與討論的好差關係密切。要按照能駕馭、會引導、善把握的要求組織好討論。議論風生而不偏離主題，在爭相發言中將討論一步一步引向深入。
各抒己見，百家爭鳴；不求眾口一詞，但求認識昇華。其目的就是在老師的指導下，讓學生充分理解了課堂教學內容。當然要求老師在參與討論中不能隨意，要注重細節，注重對學生良好學習習慣的培養，同時還要注意教學語言的準確性和評價語言上的多樣性，更要有駕於討論的能力和靈活的應變能力。
五是要有乙個好的總結講評。是見老師功夫的乙個環節。好的總體講評必須是畫龍點睛的點睛之筆，必須源於學生的討論卻又要高於學生的討論發言，要能把大家的認識引領到乙個新的境界。
同時，話不宜過多，必須句句說到點子上，句句都有思想。只有這樣，才能引導學生積極進取，永葆青春和激情，培養學生的探索精神，創新意識，讓學生將成為乙個幸福快樂的人，使優質課堂教學充滿著本色的活力與生機。
什麼樣的教師才算是好教師，什麼樣的課才算是優質課堂教學，各持己見，各不相同。以上筆者一點思考、一點體會，供大家思考。不當之處，敬請各位同仁批評指正。
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