摘要：我認為提高教學質量是由相當複雜的綜合因素所組成。在這些綜合因素中，教師的能動性是提高教學質量的根本的因素。
那麼，教師如何提高自己的教育教學質量呢？我認為，教師在教學工作中是否「勤」字當頭，是提高教學質量的關鍵原因。所謂「勤」，是指盡力多做或不斷地做，它是「懶」或「惰」的反義詞。
作為教師如何克服惰性培養勤奮、勤懇、勤勉的工作作風以提高教育教學質量？
關鍵詞：高校教師；學生；教學質量
中圖分類號：g642 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）20-005-01
時下，對教學質量的提高主要有這麼幾種看法：一種認為，要提高教學質量主要靠生源。生源好，教學質量自然而然會上去。
生源不好，教師再有本事也是妄然。另一種認為，要提高教學質量，各級組織領導要加大刺激的力度，刺激越大教師的積極性就越高。否則教師的積極性會削弱，曾至轉會消極，這樣就不可能提高教學質量。
再一種認為，教學質量的提高是長年累月的事，我任的本屆學生質量差，是由於前任的責任，前任沒教好我也無能為力。這就出現中學怨小學，小學怨幼兒園，幼兒園怨父母的現象。凡此種種不一一例舉。
上述這些與提高教學質量有沒有關係？有關係，有一些道理。但不是提高教學質量的根本性原因。
作為教師如何克服惰性培養勤奮、勤懇、勤勉的工作作風以提高教育教學質量？
一、勤於疏通教材是提高教學質量的前提
教材（包括教學大綱）是教師實施教學的依託和根本。離開了教材、教學大綱，教學質量的提高就成為無源之水、無本之木。教師對所教學科的教材、大綱不能僅靠看過一遍、二遍之後，有所了解就應感到滿足。
即使教過多年同一教材的教師也有個不斷熟悉和鑽研的必要。因為，同乙個教材在不同的學期，教師理解的程度不同，所教學生的基礎知識程度也不同。因此，教師要反覆閱讀、研究教材。
深入了解其結構、內容和涵義，才使自己的教學適應時代的發展，泰然地走上講台進行有條不紊地講學。教師自己講得頭頭是道，學生才能聽得津津有味。
如何提高教學質量
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