要使精心設計的學案能充分發揮作用，關鍵還要用足、用好，所以還必須講究應用的技巧，使學案能真正發揮作用。下面我就從以下幾個方面談談我們使用學案的一些做法和想法。
（一）學案使用時的基本操作程式
1．結合學案課前預習
我們一般是提前一天把學案發給學生，讓學生有充分的時間通過自學課本、查閱資料和與同學**等方式把教師設計的學習目標和知識結構進行一番的思考和**，對照學案進行預習，一般是要求學生通過預習解決基礎知識，找出本節課要解決的問題和存在的疑問。然後把學案上自己能解決的問題完成，把疑問做好標記，上課時解決。而且在課前把學生預習過的學案收集起來，進行查閱，深入了解學生預習所達到的程度以及存在的問題，以便把握講課的方向和重點。
這樣可培養學生的自學習慣、探索精神和自學能力，就切實做到了「先學後教，問題教學」。久而久之，使學生由「學會」到「會學」，也能使學生在學習中找到樂趣，更加樂於學習。
2、小組互助解決問題
這一環節主要是解決學生在預習過程中的疑問。在課堂上，首先要組織學生交流課前預習情況，並予以簡要的總結、恰當的評價。通過交流、評價，一方面檢查學生預習情況，督促學生做好預習工作，另一方面是了解學生對學習新課內容的認知基礎和主要問題，以更具針對性地突出重點難點。
解決問題的方式是多樣的，有一些可以直接互換看法，闡明理由，然後交流，確定答案；教師要創設民主、 和諧、平等、自由的情境和氛圍，通過個體發言、同位**、小組討論、全班辯證等多種討論方式，引導學生大膽質疑、各抒己見。引導學生討論時，教師要迅速準確地捕捉具有普遍意義的疑點和難點，並適時地予以啟發，嘗試釋疑。
3、精講點撥解難釋疑
在經小組交流後， 問題基本都能解決，但有個別難度較大，學生理解不夠透徹或根本不理解的，在這種情況下，教師可採用兩種方式處理學生的具有普遍意義的疑點。一是點撥：在學生相互討論解決疑點的過程中教師應參與其中，適時點撥；或是某個問題，某個組已經解決，其它組仍是疑點，教師可讓已解決問題的小組做一次「教師」，面向全體學生講解，教師補充點撥，這也可以說是討論的繼續。
二是精講，對於難度較大的傾向性問題， 在學生渴望釋疑的心理狀態下，教師應針對疑難點，快速確定講的內容， 抓住要害，講清思路，明晰事理，並以問題為案例，由個別問題上公升到一般規律， 以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯絡，構建知識網路，從而培養學生的分析能力和綜合能力。
4、達標訓練補償矯正
在學生解決疑難問題、理清知識點後，教師應設計一定的達標練習，讓學生當堂訓練檢驗學生對所學知識的掌握的熟練程度及綜合運用知識的能力，起到查漏補缺的作用。為使不同檔次的學生都能體驗到成功，可以採取分層達標測試，將測試題分出檔次，我們一般是分為兩組，較簡單的題目要求全做，較難的題目要求可以部分選做。針對達標訓練中再次出現的問題，教師除了再次展示解題思路，引導學生突破問題外，還應再補充練習題，引導學生反覆進行鞏固性訓練。
只有這樣，學生對所學知識才能進行內化整理，把新知識納入到個體的認知結構中，進而達到知識的鞏固與遷移，形成個體的創新性能力。另外，對問題要做到「堂堂清，天天清」， 不留疑難題目到下一節課。
5．鞏固總結反思領悟
在設計學案時，每節課上留有3—5分鐘時間，指導學生對本課的學習內容、學習活動進行總結反思。可提示學生：想一想，本課學習了哪些內容，主要**了哪些問題？
用了哪一些**方法？通過本節課學習你得到哪些啟示，還有哪些疑問？學生根據自學、討論、解答問題情況，進行總結，為了鞏固，可以重新審視，反思其過程，並進一步完善歸納，然後將啟示、疑問在學案上寫下來，或者當堂交流，或者在課後請教老師、諮詢同學。
長期堅持這樣做，能夠逐步引領學生形成反思性學習的良好習慣。
（二）注意的問題
1、在使用學案導學時，要注意學案中各個知識環節間的過渡與轉換，設計過渡語進行轉承連線，既增強知識間的前後的聯絡貫通，又可調節課堂氣氛，調動學習興趣，激發學生進一步探求下去的強烈慾望。
2、實施過程中，教師決不能放手，要給予適時的引導和點撥。演好「導演」的角色。。
3、運用學案導學引導學生自主學習和**活動中，要關注後進生的學習情況，必要時要個別輔導，不能讓他們覺得自己在被遺忘的角落裡。
4．指導學生重視學案的整理和儲存。精心設計的學案，既有指向學習目標的知識要點，圍繞重點內容的問題**，又有學生對學習過程與結果的總結反思，是乙份很有價值的學習材料。要指導學生依次整理、儲存好每堂課使用的學案，並作為重要學習資料，在後續學習、考試複習時充分利用。
從而使學生感受到學案的價值，重視學案的使用。
5、要建立合理的評價機制，適時鼓勵，以提高其學習興趣。
總之，學案的使用，創設了富有生機和活力的課堂教學氣氛，學生熱情參與進而由興趣向進一步探索的方向過渡，較好地解決了學習態度、學習習慣問題，轉變了學生的學習行為，使學生的自學能力有了很大提高，同時也大面積提高了教學質量。學案的使用徹底打破了傳統教學模式，促使教師樹立新的教育觀念，使學生的主體地位真正得到體現。以上就是我們在設計和使用學案時的幾點膚淺的認識，僅在此和老師們交流，不當之處請老師們多多批評指正。
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