新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性、**性的學習。所謂高效課堂，是相對於低效或無效的課堂而言的，是「高效型課堂」或「高效性課堂」的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，並且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基於高效教學。
當前廣大農村地區學校由於受生源質量、教師素質、硬體設施、管理思想等多方面因素的制約，教育質量低迷，機械、低效勞動現象嚴重，致使大量學生往教育資源優秀的地區流動，形成了「城市學校裝不下、農村學校無人裝」的尷尬局面，也間接的助推了農村教育逐漸被邊緣化、辦學力量日趨薄弱、辦學效益更加低下的現狀。
如何重拾廣大農村學校的教育信心，讓無數農村孩子不必承受背井離鄉、車途奔波之苦？如何讓廣大農村地區的孩子也能享受到良好的教育？作為一名教育管理者，筆者認為：
實施高效課堂管理是很有必要的，是乙個可以起到「四兩拔千斤」作用的管理措施。
一、農村學校落實高效課堂的基本思路
分析我縣目前的農村課堂教學，我們發現許多教師的課堂教學是低效率，乃至無效的。
1、低效率課堂的成因：分析我們廣大農村學校低效課堂的成因，主要有四點：一是教學內容曲高和寡，分層教學無法實現：
教師機械的照搬教參書或呆板的執行教學計畫，不考慮大多數學生的接受能力，只看到幾個優秀學生，結果只有很少一部分學生能聽懂，基礎差的學生無法接受、理解新的教學內容。二是教師組織課堂的能力有限，課堂紀律渙散，聽課的人少，或不能安靜的聽課，教學效果差。這類教師要麼就是能力差，要麼就是責任心差。
三是教學方法落後枯燥，由於教師不去思考好的教學方法，使學生聽起來昏昏欲睡，毫無興趣，不想聽課。四是教師沒有認真研究學情，不去和學生溝通，學生厭煩這個教師，其教學效果肯定差。五是教學設施落後，一支粉筆一本書，一年到頭乙個樣，無法激發學生學習興趣。
2、高效課堂管理的做法：要落實高效課堂，我們當前該做的工作有：一是加強對課堂紀律的管理，要求教師不僅要管學，還要管教育。
可以通過學生調查問卷來了解課堂紀律的好壞，也可以通過讓學生來評價教師的教學態度等來督促教師加強對課堂紀律的管理；學校也要通過德育、政教等部門加強對學生思想教育，提高課堂的秩序性。
二是加強對教師教案的管理：常規檢查要看教師獨創教案比例的多少，看有沒有備學情、備教法，有沒有指導性；行政隨機聽課，看教案是否和教學過程相一致。了解上課的實效性。
只有好的教學設計才有高效的課堂。
三是加強對過程的管理，降低終結性評價的分量。管理者要重視教學的過程——課堂的效率。
四是推行導學案：目前懷化市直小學、洪江區部分小學、芷江縣城小學和中方、靖縣的部分小學都在推行導學案。推行導學案可以調動教師鑽研教材的潛能，提高單位課堂的教學效果，培養學生動口、動腦、動手的積極性。
二、讓「大教育思想」為高效課堂創造條件：
教育是乙個逐步顯效的事業，不是一兩年就能立竿見影的工作，我們不能要求一所學校在幾年內就成為什麼什麼名校，也不能僅要求校長在幾年內把某校打造成一流學校，更不能把學生成績作為衡量一所學校優劣的唯一指標。大教育的核心是要堅持全面發展，真正讓教育服務於學生的終身發展，要致力於教育發展的均衡與協調，使教育服務社會的功能更加完善，服務的內容更加全面，服務的手段更加充分，服務的方式更加多樣，通過社會化教育網路，使教育體系越來越健全。
一是**要有大教育的思想：實現高效率課堂，沒有必要的硬體設施是不行的。走進沿海發達地區的學校，首先讓人覺得教學的硬體設施是那樣的先進，一應俱全的現代教育技術儀器，配套的功能室，整潔的校園，鮮明的校園文化布置，讓每一位教師和學生都感受到教育的神聖。
而這些都需要**長期的有規劃的投入。**和社會各界要對農村教育高度關注、高度重視，要考慮教育的均衡發展，要讓廣大的農村孩子享受平等的教育資源，是辦真正意義上的大教育。
二是行政要有大教育的觀念：有了**和社會各界的關心支援投入，就必須有學校領導和教師來共同來完成教育的使命。在發達地區學校，我們能真切地體會到這每學校的領導和教師是用自己的真心在做教育。
校園的文化建設，處處都是領導教師的匠心獨運，場館的布置，功能室的裝扮，處處都顯現出領導、教師對學校的真心與真情。走進校園裡的角角落落，給人留下的都是整潔、愜意、驚嘆，每一場地的布置都那麼精緻，就像我們每乙個人精心裝扮的心靈小屋，溫暖而舒適。
三是教師要有大教育的理念：要辦大教育，教師也要樹立相應的觀念，不能急功近利，要樹立以人為本、真正為了學生發展的思想，要樹立學生至上的理念。許多優秀學校的教育管理告訴我們：
學校必須重視學生的健康成長，學生的個性發展，開展個性化教育，始終把學生的健康、快樂、發展作為學校生存的第一要務，學校領導教師因學生的成長而驕傲。學校根據孩子的特別的個性與特長，實施彈性教育，著眼學生個性差異的真教育。
三、讓高效課堂成為提高教育教學質量的重要手段：
當前許多地區的課堂教學模式是：「10 35」模式。這一模式的意思是指課堂時間的分配，教師講解最多不能超過10分鐘，其餘時間是學生自主學習，合作學習，成果展示的時間。
這一教學模式的特點是：與傳統講授式課堂有著根本的不同，傳統課堂是「先講後學」或「只講不學」，像教師站在台上凌空潑水，底下的人能接多少算多少。而本模式是「先學後講」或「只學不講」或「邊學邊講」，是教師在領著學生尋找「水源」。
學習的重心是學生，教師只起設計、引導、點撥、提公升。這一教學模式給了學生充足的學習時間，給學生提供了學習的條件和機會，可以最大限度地喚起學生的主動意識，發揮學生的主觀能動性，有利於培養學生的主體意識，發揮學生的主觀能動性，有利於培養學生的自學能力、合作能力、**能力和良好的表達能力，能激發學生的學習愛好和求知慾望。學生在課上對學習的整個過程，親歷親為，完全參與其中，有目的、有方向、有愛好、有成就感。
把以學生為本的理念詳細化，可操作性強。這不僅有利於學生的學習，也有利於學生良好品質的形成，是真正意義上的素質教育。以培養孩子的學習能力責任意識為終極目標。
教師的作用是和學生一道完成學習任務，是學習中的首席指揮。
四、實施高效課堂管理的必要條件
許多農村學校的管理者認識：我們辦學條件有限，辦學經費緊張，師資水平太低，各種硬體設施、現代化教育教學裝置都不到位，實現高效課堂只是紙上談兵。固然辦學條件當然會阻礙我們發展的步伐，但最關鍵的不是硬體，不是高樓大廈和塑膠跑道，而是軟體，是人的因素。
過硬的教師隊伍、崇高的辦學思想、頑強的改革信念及對孩子滿腔的愛心才是學校的靈魂，我們首先要完成的是教育工作者素質全面提高，觀念全面更新，思想全面解放。所以我認為任何學校，特別是農村學校，不管硬體設施是否完善，樹立了高效課堂理念之後，首先應做好以下兩方面工作：
1、在適量投入之後教育要有新思路：
我縣是乙個相對於沿海開發城市、華東經濟發達城市有較大差別的落後地區，經濟實力不足，經濟總量有限，但我們要有辦大教育的思想，要把學生的終身發展做為考量我們工作的重要目標之一。
我們可以在適量投入的前提下，集中力量辦好一批優秀學校。當前我縣的「合格化學校建設」就是乙個很好的起步，我們要以此為契機，把有限的資金相對集中的投入到幾所學校裡，改善這些學校的辦學條件，提公升這些學校的硬體水準，優化教學環境。中方的中興學校，從規劃到施工，從初期到二期，總計投入2.
4億，芷江的城南小學，縣財政為其修建塑膠跑道、文化長廊、校門等一次投入200多萬，我縣屈原學校一次性投資幾千萬，均是很好的例子。如果用十年的時間，在我縣建設好十幾所象屈原學校一樣的中小學，縣城學位緊張、農村資源閒置的問題也就迎刃而解。
2、教育要在人事任用上有新突破：
教育是一項專門性極強的工作，目前許多教育工作者提出要讓教育專家擔任大學校長的說法是有一定的積極意義的。我縣當前的教育人事制度改革力度很大，例如招聘教學副校長、對校長進行民主評議、離任審計、校長輪崗等，對促進教育的提高起到了很好的槓桿效應。一所學校的管理層均能做到讓能人居之，讓行家管理學校，和葉聖陶先生所說的「乙個好校長就能帶出一所好學校」的觀點是一致的。
我們還可以在人事任用制度上更細化一些，比如教導主任必須擔任過幾年教研組長、年級組長等，校長必須擔任過教導主任、主管教學的副校長等。只有潛心於教育、諳熟於教育才能把高效課堂落到實處。
在大力推行回歸教育本位的素質教育背景下，大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學校教育的今天，創造高效課堂，成了廣大教師的心理需求，理所當然地會被教師們認同。做為新時期的教育管理者，我們理應以相容幷包的博大襟懷，去偽存真的務實態度，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，博採眾長，為已所用，真正從「為了教好自己的學生出發，為學生的終生發展出發」，去組織好我們的課堂，形成適應新形式更適合自己的教學風格。這是我們所有教師和所有管理者應有的態度。
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