學校數學教育活動的實施策略

一、數學教育的意義

（一）數學是現代科學技術的基礎和工具。

（二）數學教育是學生生活和正確認識世界的需要。

（三）數學教育活動有助於學生發展。

在學生數學教育活動中，老師教給學生粗淺的數學知識和技能，可以促進學生認知的發展、邏輯思維能力的發展和情感的發展，培養學生學數學的興趣和良好的學習習慣。

（四）學生數學教育活動為學生創造有利條件。

二、學生數學教育活動的方法。

數學教育活動中的主要方法，即操作法、遊戲法和啟發探索法。

（一）、操作法

1、操作法最適合於學生認知結構特點和水平的一種方法。

2、學生學習數學操作活動有分類、排序、比較、分合、計數、計量等。

3、注意事項：

（1）明確活動的目標及具體操作活動的目的。

（2）為學生操作活動創設必要的條件。

（3）學生操作活動中的指導。

● 操作前，教師應說明操作的目的、要求和具體的操作方法。

● 操作過程中，教師要觀察學生的操作情況，及時發現問題，引導學生積極思考和探索。

● 結束後，和學生一起討論、評價操作的結果，幫助學生在操作過程中獲得的感性經驗加以整理歸納，明確概念。

（4）提出不同的操作要求和內容。

（二）遊戲法

1、數學遊戲的四要素：內容、目標、準備、過程。

● 內容：教師根據活動目標和學生的接受水平確定遊戲內容。

● 目標：包括知識教育、技能培養和品德教育等要求。

● 準備：教師應根據不同遊戲的內容選擇不同物質材料和場地裝置。

● 過程：包括準備活動，引入主題，交代規則、活動形式，介紹玩法。

2、數學遊戲的種類

● 情節性的遊戲。

● 操作性的遊戲。

● 運用各種感官的數學遊戲。

● 口頭語言數學遊戲。

● 競賽姓數學遊戲。

3、注意的問題：

● 設計遊戲的內容、規則和情節時，注意內容要突出數、形知識內容和有利於發展學生的思維能力，規則不易過於複雜，情節要易於為學生理解。

● 根據學生年齡特點和實際水平選擇遊戲種類和決定遊戲所佔比重。

（三）啟發探索法

1、特點：激發學生的興趣，最大限度地調動學生學習的主動性、積極性，引導學生通過積極思維，獨立地探索並獲得新的數學知識。

2、注意事項：

● 啟發探索法適用於各個年齡班，並應貫徹在數學教育活動的全過程。

● 啟發探索法應與操作法相結合。

● 教師要善於提問。（這是關鍵所在）

● 應讓學生在教師的啟發下，獨立探索問題。

● 面向全體，注意個別。

四、學校數學教育活動的設計與指導

學校數學教育活動設計是指依據數學教育的目標，選擇一定的數學教育內容和方式，在一定的時間內對學生施加數學教育影響的具體方案。

（一）學校數學教育活動設計的要求。

1、活動目標設計：

數學教育目標規定了數學教育應使學生在認知、智力和情感態度等方面都得到發展，這為確定數學教育目標設計的具體範圍提供了依據。

2、活動內容和方法的設計與指導。

● 活動內容的科學性。

● 活動內容的可接受性。

● 活動內容的綜合性（活動設計可數、形結合）

（二）學校集體數學教育活動設計與指導。

1、數學教學活動（上數學課）。

● 數學教學活動一般由三部分組成：開始部分、基本部分和結束部分。

● 開始部分：主要是集中學生的注意力，引起學生對學習有關數學內容的興趣，約1~2分鐘。

● 基本部分：是數學教學的主要部分。課的型別不同，基本部分也不同。

（目的是使每個學生都能領會教學要求，並有盡量多的機會讓學生動手操作和探索，以獲得和鞏固知識和技能，激發和保護學生思維和學習的積極性。）

2、學生集體數學教育活動計畫設計應注意的問題：

（1）分析本班具體情況（學生原有知識水平和能力），確定課題。

（2）目標要求：根據目標確定內容，結合內容的具體特點，對學生提出全面、具體、恰當的行為目標要求（包括知識經驗、技能、情感態度三方面發展的要求）。

（3）活動準備：根據教育內容設計不同的物質材料（物質材料應形式多樣，要緊扣活動目標、內容，要有趣味性、教育性、可操作性，要提供一定數量的材料供學生活動探索，可以適當地考慮環境的布置等。）

（4）活動過程：根據不同內容設計活動探索過程。

● 匯入活動：怎樣激發學生的學習興趣和好奇心，以及怎樣吸引學生主動積極地參與，投入到探索活動中去。

● 程式設計：學生探索與教師講演相結合，集體活動與小組活動相結合，動靜結合等。

● 教師的提問：根據不同內容和學生不同年齡特點設計不同提問。

（5）活動延伸。將數學活動延伸到其他活動中去，也可延伸到數學角。

3、數學角：它是學校數學活動環境的重要方面。教師應根據本班的環境條件，因地制宜地設計安排數學角，選擇的材料應配合教學進度，適合學生興趣，並適時增加或替換。