中班數學活動《認識數字「9」》後記

上了一節中班數學活動課《認識數字「9」》後，我對活動過程做了一番深入反思：

本活動中，我認為做得比較成功的有以下幾點：

1、創設豐富的情境遊戲，引導幼兒學習數學

「遊戲是幼兒的天性。」作為教師，應創設符合幼兒年齡特點的情境，引導幼兒在遊戲中學習數學。活動一開始，我設計了我們騎小車進入活動室，孩子們在活潑輕鬆的**中邊唱歌邊做騎小車的動作自然的過度了教學，然後通過找座位，對暗號進行數字5、6、7、8的複習。

通過看動物，數動物，幫動物找水果，送水果，重點學習了數字「9」的形成，認識了數字「9」的形狀，理解了數字「9」的實際意義。這是本節活動的重點，也是本節活動的難點，在活動中，我能根據幼兒的年齡特徵，留出大量時間讓幼兒充分遊戲，使幼兒在玩中學，在學中玩，取得了較好的效果。達到了預期的目的。

2、充分創造條件讓幼兒在實際操作中參加**，開展數學活動

幼兒對形象直觀，生動有趣的影象非常感興趣，在活動中，我充分利用小動物的形象，激發幼兒的參與興趣，讓他們參與到活動中來，活動中又為幼兒提供了許多操作材料，讓他們的動力操作的過程中感受科學**的過程和方法，體驗發現的樂趣。

3、面向全體，照顧個別，讓每個孩子都有發展的機會

綱要指出要讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發展。在活動中，我能緊緊把握這個理念，既讓能力強的幼兒充分表現，又盡量照顧到能力比較弱的幼兒，把表現的機會盡量讓給孩子，讓他們充分參與到遊戲中來，在遊戲中找回自信，鍛鍊各種能力，使他們也能得到發展。

這次數學活動，我精心設計了三個實踐環節，每一環節都是環環相套，層層遞進通過孩子認認、想想、說說數字,充分發揮了幼兒的擴充套件性思維。整節課的效果還是不錯的。

但是本次活動還有一些不足的地方比如：

首先，在提問「9」像什麼時，幼兒作了各種回答，如：像倒著的「6」，勾子等等，而我卻只是以「噢」等很簡單的幾個詞應付了一下，沒有對幼兒的回答進行很好的總結和評價，這就造成這一提問失去了其應有的價值（提公升和概括幼兒對「9」的理解），而成為一種裝飾和多餘。

其次，讓幼兒從材料盒中找9片雪花片時，沒有向全班幼兒表述清楚後就讓幼兒開始活動，以致幼兒找了9片的雪花片而沒有說出總數，沒有達到點數後說出總數的目的。

再次，幼兒為動物送水果時，應多準備一些籃子，讓不同數量的水果放在相應的籃子裡，這樣不僅複習了以前學過的數字，幼兒也不會全都擠到前面，影響了整個教學紀律。

我想我最大的失敗是把理論和實踐分離了。我們知道幼兒其實有自己的很多經驗，只是這些經驗是零碎的，缺乏系統性的，教師最大的任務是幫幼兒把這些零散的經驗總結概括出來並進行提公升。而我在上課一開始就犯了這方面的錯誤，沒有把幼兒對「9」的認識經驗進行總結提公升，仍舊使幼兒的這一經驗處於零散狀態。

另外，這個提問本身能發展幼兒的想象力，卻因為我語言上缺乏引導性，使它丟失了應有的價值，這就說明我沒有做好幼兒的引導者，違背了《新綱要》宗旨和要求。但是不管怎樣，我相信通過自己不斷的反思和改進，這些問題都會乙個個被解決，並且努力做到防患於未然。

總之，數學是乙個探索、比較、體會和逐步理解的過程，需要我們教師從多種途徑、利用多種手段，創設豐富的遊戲環境，有效開展幼兒數學活動，促進幼兒健康、和諧的發展。