小結：物體的數量與其排列方式無關。
說明：1） 以故事的形式引入，能夠激發幼兒興趣。
2） 創設「幫助小熊」這樣乙個問題情境，給幼兒提供乙個任務，喚醒幼兒經驗，能使幼兒的大腦皮層的興奮性逐步提高，從而進入較高效率的學習狀態。
3） 控制物體的形狀、大小，僅改變物體的排列方式，幫助幼兒提煉經驗：物體的數量與其排列方式無關。
2、**故事，買香蕉
熊媽媽又請小熊去買6根香蕉。小熊又迷糊了：蘋果是圓圓的，香蕉是彎彎的，服務員給他的是6根香蕉嗎？
請幼兒幫助小熊：服務員給的是不是6根香蕉，怎樣知道是6根香蕉，6個蘋果和6根香蕉形狀不一樣，數量一樣多嗎？
小結：物體的數量與其形狀無關。
說明：1）以**故事呈現新的學習內容，過渡自然
2）控制物體大小、排列方式，僅改變物體形狀，幫助幼兒提煉經驗：物體的數量與其形狀無關。
3、**故事，買葡萄
小熊在水果店裡遇到了小兔，小兔來買了6顆葡萄。小熊又迷糊了：小兔買的葡萄是不是6顆呢？為什麼看起來比自己的蘋果要少？
請幼兒幫助小熊：小兔買的是不是6顆葡萄，怎樣知道是6顆葡萄，小熊的蘋果和小兔的葡萄在數量上一樣多嗎？為什麼看起來小兔買的少呢？
小結：物體的數量與大小無關。
說明：1）以**故事呈現新的學習內容，過渡自然
2）控制物體的排列方式、形狀，僅改變物體大小，幫助幼兒提煉經驗：物體的數量與其大小無關。
說明：集體講解部分考慮到大多數幼兒的數概念水平。幼兒不能形成「數守恆」概念，一般是因為幼兒分辨物體多少是根據空間排列長短、分散或聚攏後所佔體積或面積來判斷。
物體的排列方式、形狀和大小是阻礙幼兒形成「數守恆」概念最突出的干擾因素，因此，在集體講解過程中我準備了三個部分將其各個擊破，並強調，判斷物體數量最科學的方法是進行計數。
4、幼兒操作，教師指導
第一組：找朋友。請幼兒將數量一樣多的水果用線連起來
第二組：塗色。請幼兒將數量一樣多的形狀塗色
第三組：雪花片。請幼兒根據卡片上花朵的數量擺一樣多的雪花片
說明：三組操作活動形式不一樣，內容都緊扣活動主題，幼兒在操作過程中既能保持興趣，又能不斷體驗、強化「數守恆」的概念。
二、區域活動：
1、 材料：茶杯、茶托。
請幼兒將茶杯和茶托匹配，之後茶杯與茶托分別歸類，數數茶杯和茶盤是不是一樣多。
說明：這是遊戲的第乙個層次，適合數概念發展較慢的幼兒。幼兒可通過實物操作繼續學習，體驗物體位置改變，數量不變。
2、 材料：作業單，印有不同的水果，每種水果數量若干。
請幼兒將數量一樣多的水果用線連起來
說明：這是遊戲的第二個層次，適合對「數守恆」有初步概念的幼兒，**比實物抽象一些，幫助幼兒體驗：物體的數量和形狀和顏色無關。
3、材料：作業單，印有大大小小的各種形狀，每種形狀數量若干，排列順序不同。
請幼兒將相同數量的形狀用同種顏色填滿。
說明：這個層次適合已經具備「數守恆」概念的幼兒，幼兒需要通過自己的判斷，排除形狀、大小和排列順序等各種外部因素，尋找到相同數量的形狀。
活動完整說明：
這是乙個數學領域的綜合活動，活動的設計既要能引起中班幼兒的興趣，又要符合數學學科的嚴謹。我在觀察本班幼兒的基礎上設計該活動，在觀察過程中，我深刻體會到，兒童的發展具有明顯的年齡特點和個別差異，每一階段的幼兒都有獨特的認知結構，同一年齡階段的幼兒，由於遺傳、社會生活條件、早期學習經驗等方面的不同，在發展水平、發展速度、認知結構和學習風格等方面都有很大的差異。，我所設計的集體活動，主要面向絕大多數幼兒，他們在此階段需要教師點明將其已有的模糊「數守恆」經驗加以提煉並通過強化變成自己的經驗；區域活動設計分成三個不同層次的遊戲，不僅幫助大部分中等發展水平的幼兒複習鞏固，還幫助發展較慢的幼兒繼續學習，同時，發展較快的幼兒能夠通過操作探索提高。
此外，通過區域遊戲，還能培養幼兒按規則進行活動、克服困難、探索解決問題、與他人合作等良好的學習習慣。
中班數學活動
幼兒分組操作，教師巡迴指導。5 活動評價 請幼兒出來分享作業，說出自己的作品是按什麼規律排序的。老師發現有好多小朋友都把小動物們的獎品做好了，請做好的小朋友把你做的小獎品舉起來，讓老師看看，誰願意到前面來，給大家看看？教師示意幼兒舉手回答問題。6 結束 小朋友們都很棒，終於把所有的獎品製作完成了，現...
中班數學活動
中班數學活動 比較高矮 一 活動目標 1 培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。2 發展幼兒的觀察力及比較判斷的能力。3 引導幼兒學習比較高矮，知道高矮是通過比較而來的，學習在同一高度平面上比較高矮，並能按高矮給物體排序。二 活動準備 1 每人一套操作材料 大礦泉水瓶 小礦泉水瓶 椰奶瓶 旺仔牛...
中班數學活動
2015 2016第二學期中班數學說課稿 8的形成 執教者張文華 一 說教材 8的形成 是中班上學期的數學教育活動，是一節數的概念課。感知物體的數量 對應關係是幼兒學習數學的基礎，它與幼兒的生活緊密相連。綱要 中指出 引導幼兒對周圍環境中的數 量等現象產生興趣，建構初步的數概念。因此，數的形成在幼兒...