作者：勞潔
**：《廣西教育·a版》2023年第04期
【關鍵詞】心理健康教育策略
【中圖分類號】g 【文獻標識碼】a
【文章編號】0450-9889（2014）04a-0058-02
筆者認為，良好健康的心理素質是學生全面發展的基礎。因此，作為班主任，有必要對學生進行一定的心理健康教育，提高學生承受挫折和適應環境的能力，從而促進學生的發展。
一、用心了解，「對症下藥」
當乙個孩子感受到來自成年人對他的尊重時，也就是他的自我教育、自我完善開始的時候，也就是乙個人的心智自覺開啟的時候，這樣的成長才是真正意義上的人的成長。筆者作為班主任，每次接手新班級，都會用心地了解班裡每乙個學生的家庭背景、性格愛好、特長、優點、缺點等，只有掌握了學生的情況才能夠更好地因材施教。2023年，筆者擔任三年級2班的班主任。
通過了解，筆者發現該班71%的學生是進城務工人員隨遷子女，12%的學生雖然是城鎮戶籍，但大多數家庭並不富裕，父母也都是本地的菜農或生意人，17%的學生生活在單親家庭。針對該班學生家庭背景複雜，家長文化素質不高，對孩子的心理教育認識片面等情況，筆者結合學生行為習慣較差、對學習缺乏興趣、缺乏合作互助意識等特點，對本班學生的心理健康教育採取了以下幾點措施。
（一）制定班規，為學生營造乙個和諧的學習氛圍
班規的制定首先由全體學生出謀獻策，最後統一意見，制定班級規章制度。比如：上下樓輕聲慢步靠右行，你謙我讓腳步輕；課間守紀好行為，不要跑，不要跳，不要打鬧向右靠；良好行為習慣決定人生很重要，我們要早早把它來培養，你要我要他也要；等等。
（二）積極與學生家長進行溝通
教師要引導家長認識到心理健康教育的重要性，爭取得到家長的支援與配合。比如，筆者會經常給學生家長打**，了解學生在家裡的生活和學習情況，綜合學生的在校情況，有針對性地開展心理健康主題教育活動，並邀請家長參與進來。
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