「師者，傳道，授業，解惑也。」確實，教師教書育人的任務，既要傳授給學生知識，又要對學生進行思想品德教育。
在教學工作中，我針對犯錯的學生，首先分析原因，再採取措施，最後總結反思。
案例一，五年級小明利用課間時間返回宿舍，乘生活老師沒注意，進了其它班級的宿舍，撬開別人的行李箱，拿走吃的東西。了解到情況後，我首先安慰受損失學生的班主任和學生。找到小明問了兩個問題：
1,·拉鍊箱子怎麼開啟的。2·為什麼不拿其它東西。首先針對第乙個問題，我表現的很好奇。
小明也很快開啟了話匣子。「我從電視上學來的，用乙隻筆就可以了.。」我就接著說：
「如果別人的鎖壞了，拿不了急需的東西。你如果這時候大顯身手，那就另當別論了。」小明慢慢低下了頭。
慢慢地回答了我第二問題，爸媽離異後，很少關心他，看到別人有好多好吃的，心裡癢得很。過後我將談話結果告訴了受損失學生的班主任和學生。大家也都同情他，作為教育，我當著學生的面和在遠方打工的爸爸做了溝通。
過後還和小明的叔叔進行了面談。
學生心智發育尚未完全，加之自身缺乏歷練，遭受瞬間失落感，挫折感，心裡脆弱的學生往往難以承受。進行必要的心裡輔導和情感撫慰，而對於學生自己，也需要加強挫折感訓練，完善自身人格。
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