幼兒園科學探索活動的實施策略

科學探索活動是幼兒科學教育的主要過程。作為教師，如何組織幼兒的科學探索活動？如何讓幼兒在探索活動中獲得利益最大化？

如何張揚幼兒主動探索的天性？我們認為科學靈活的實施策略是關鍵。

一、內容選擇，科學探索活動的基本實施策略

1.內容選擇生活化

《3 ～ 6歲兒童學習與發展指南》指出：科學教育應密切聯絡幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的物件。因此選擇與幼兒生活經驗相聯絡的事物、現象、知識等作為科學探索內容是幼兒自覺學習和發展的動機力量。

在一日生活中，幼兒最初關心的問題都與自然環境有關，老師們帶孩子到大自然中去觀察花草樹木，到田野裡與農民一起收集地里的玉公尺、毛豆、地瓜&&在與大自然的接觸中，激發了孩子的好奇心與**慾望。

2.內容選擇主題化

幼兒園的教學活動一般是以主題的形式呈現的，在同一主題中將科學探索的相關內容巧妙地組合在一起。如大班圍繞旋轉樂園這一主題，設計出什麼東西會旋轉玩陀螺旋轉大風車旋轉樂園真好玩等，在一系列活動中幼兒學會了觀察、比較、記錄、製作，真正愛上了科學活動。

3.內容選擇延伸化

隨著孩子能力的發展，要從內容自身體系和幼兒年齡特點出發，對活動進行豐富、擴充套件或延伸。孩子們都喜歡玩水，老師就圍繞水這一內容，設計出各類活動。為小班幼兒提供形狀、材質不同的瓶子玩水，感受水的特點；中班提供各種水果放入水中，感受水果的沉浮；大班圍繞水的形態變化，討論水與地球生命。

在層層遞進的內容中，幼兒簡單推理和分析，發現了事物之間的關聯。

二、有效提問，科學探索活動的推動實施策略

摩擦能夠起到教育的作用，科學探索活動中的摩擦，來自於有效提問。有效提問是教師引導幼兒主動**的主要技術之一，在幼兒**活動過程中教師巧思設疑，推動整個探索活動前行。

1.有效提問的內容指向性要強

提問的內容要撇開一些非教學因素的干擾。例如大班《有趣的磁鐵》，幼兒先觀察材料，老師直接提問：如果用磁鐵去吸這些材料，哪些會被吸住，哪些不能？

言簡意賅，促使幼兒在原有知識經驗的基礎上積極地進行猜想。

2.有效提問要順勢追問、適時反問

追問、反問能讓幼兒積極思考，挖掘更深層次的東西，從而產生最後的頓悟。中班活動《小貓的亮眼睛》，老師提問：我們剛才和誰做了遊戲？

你怎麼和它做遊戲的？做遊戲時你發現了什麼？小貓如果和手電筒做遊戲，又會發生些什麼呢？

一層層追問，既調動了幼兒原有的關於影子的經驗，又為幼兒提出了新的**問題和目標，讓科學探索有了真正的科學味。又如在幼兒探索磁鐵磁性吸住鑰匙環節時，老師提問：所有的鑰匙都能被磁鐵吸住嗎？

適時的反問使幼兒產生心理和認知上的矛盾衝突，為新一輪的猜想、實驗提供科學素材。

3.有效提問要實現提問主體的反轉

學啟於思，源於疑，在活動中要將提問權交給孩子，允許孩子質疑。中班幼兒在《電動玩具》活動中，對相同外形的兩輛汽車提出了自己的疑問：為什麼一輛會自己跑，邊跑邊響**，而另一輛必須自己用手推著跑呢？

帶著疑問，幼兒仔細地觀察比較，終於發現一輛汽車裡有電池，另一輛沒有，於是他們嘗試著用不同的方法安放電池，接通電源。幼兒只有對事物質疑，提出問題，才會去探索，去尋求解決問題的方法。

三、主動探索，科學探索活動的核心實施策略

科學探索活動講究的是教學做合一，幼兒通過自身的活動，在老師的指導下，對生活中的物質世界進行感知、觀察、操作，最終發現問題，尋求答案。

1.巧妙組織教學，激發幼兒主動探索的慾望

教師巧妙地組織科學教育活動，能夠激發幼兒對科學探索的慾望。大班《小動物在**》活動時，老師先出示一張白紙，在幼兒確認紙上什麼也沒有後，舉起噴霧器，朝紙上一噴，奇蹟出現了，畫面上呈現出一些可愛的小動物。幼兒十分驚訝：

哇，老師會變魔術，興趣油然而生。這時，老師神秘地說：這個小魔術很簡單，每個小朋友都會變，不信你們自己試試。

幼兒都躍躍欲試，在濃厚的學習興趣的推動下，認真操作，仔細觀察，積極思考，培養了科學**精神。

2.創設區角，為幼兒主動探索提供條件

幼兒科學探索活動僅靠教學是不夠的，還要積極提供豐富寬鬆的探索環境，隨時滿足幼兒求知慾的需要。例如班級設定做做玩玩科學探索區域，創設各種問題情境，讓幼兒自由進入，獨立或合作地進行觀察、操作、實驗，自由自主地**。

3.大膽嘗試，引導幼兒主動探索

在活動過程中，老師要盡量給幼兒創造實踐的機會，努力構建以幼兒實踐為主題的實施條件，引導幼兒主動探索。