幼兒園中班科學活動傘

師：第二把傘做好後趕快送給小雞，仍然要對小雞說句好聽的話。

2．交流製作小傘的方法。

師：用哪些材料做傘骨能撐開傘面?

幼：用牙籤、火柴棒都可以做傘骨。

師：這次小朋友做的傘都有傘骨，小雞能撐開小傘遮雨了，小雞真開心。

小結：今天，我們做了能撐開的傘，並知道傘不僅有傘面、傘柄，還要有傘骨。

四、了解傘的作用

1．師：你們平時用過或看到過什麼樣的傘?

2．*****,欣賞多種有趣的傘。

小結：傘不僅能擋雨、遮陽，還能裝飾和表演，傘，的用處很多。

3．幼兒與老師一起跳《傘舞》結束活動。

活動反思

美國教育家杜威說過：「教師不替學生說學生能說的話，不替學生做學生能做的事。」確實，這是實現「幼兒為本」教學理念的正確方法。

在追求幼兒自主學習、**學習的今天，有效教學引領我們在教育中實踐智慧型，在教育中體驗世界，在教育中開啟新的行程。通過有效教學，來促進幼兒可持續的、全面和諧的、富有個性的發展。實踐中，我這樣讓有效教學行動起來。

1．關注興趣，有效組織。

杜威說過「為了激發學生的思維，必須有乙個實際的經驗情景，作為思維的開始階段」。科學**活動大多數比較抽象，以遊戲化的方式來組織科學**活動，能極大地調動幼兒參與科學**活動的興趣，使幼兒積極主動地投入到**活動之中，感受活動的樂趣。

上面活動的開始部分，我提供「下雨啦」多**動畫課件，巧用小雞淋雨的情景，使孩子在同情心的驅使下產生強烈的**慾望，激發出強烈的學習興趣。孩子們看著雨中四處躲避、凍得瑟瑟發抖的小雞，為小雞做小傘的慾望一下被激發了。他們利用廢舊材料**製作小傘，並邊做傘邊安慰小雞：

「小雞、小雞別著急，馬上就有小花傘啦。」要想吸引幼兒全身心投入活動，教學所呈現的情景除了能激發幼兒興趣，還要能喚醒幼兒已有的相關經驗或知識，讓幼兒內在的創造衝動釋放出來，陶醉在充滿樂趣的**活動中。

幼兒的情感總是處於變化之中。往往是「生成一淡化一泯滅」。為使幼兒在匯入活動時被激發出來的熱情保持不減，我將情境性貫穿活動的始終。

雖然是科學**活動，但孩子們在認知、語言、情感、操作等方面有了向「最近發展區」挑戰的機會。

2．關注能力，有效體驗。

認識傘，傳統教法往往是教師讓孩子從觀察入手，而此活動一開始就遵循皮亞傑的建構理論，即通過情景匯入，引導幼兒自己嘗試做傘，讓孩子在主動**、主動建構中獲取知識。

第一次探索製作後，幼兒交流，再與實物傘比較，了解傘的結構。通過嘗試，孩子們發現傘不僅要有傘面、傘柄，還要有傘骨。

幼兒第二次探索，嘗試用多種材料製作傘骨，然後交流製作小傘的方法。活動中，教師與幼兒、學習與**之間不再是灌輸與被灌輸的關係，而是一種平等、對話式的雙向交流關係，這種體驗式學習使教學更有效。

3．關注問題，有效引導。

為保證活動的有效、高質，教師要運用智慧型把要幼兒學的內容轉化成幼兒願意學的內容，讓學習的內容、學習的情境、學習的方式貼近生活，聯絡生活，表現生活。教師要在保證教學科學性的前提下，以「趣」引路，以「情」導航，通過多種手段與方法去追求實效性。在科學活動「傘」中，我實施了這樣幾個策略：

(1)讓幼兒主動提出問題。問題是產生新思想、新方法、新知識的種子。因此活動中我注意營造幼兒主動探索的氛圍，讓幼兒帶著疑問去探索，比如：

「為什麼我做的小傘撐不起來?」「拿什麼樣的材料做傘骨更合適?」鼓勵幼兒多角度、全方位地思考問題，比如：

「和實物傘比比，**不一樣?」發展幼兒的模擬、聯想等思維能力。

(2)讓幼兒主動解決問題。合理運用指導策略，能有效地促進幼兒主動學習。在集體教學活動中，強調以幼兒發現學習為主，並不是不要教師的指導，只是教師的作用由直接指導變為間接指導，讓幼兒真正成為學習的主人。

在活動中，幼兒第一次做傘送給小雞後，我設定了小雞仍然急聲高叫的情境，啟發孩子思考：小雞為什麼拿到了傘還是急得嘰嘰叫?此時，再出現實物傘讓孩子撐一撐、轉一轉，引導幼兒仔細觀察並找出原因：

沒有傘骨的傘，小雞是撐不開的。於是，孩子們又迫不及待地第二次為小雞做傘。這一教學環節，教師很自然地間接指導了孩子，讓孩子發現問題後主動解決問題。

在操作過程中教師不限制幼兒的自由討論、隨機提問，對於在活動中出現的問題，教師適時恰當地把握時機，選擇有價值的問題組織幼兒進行討論，如：用哪些材料做傘骨能撐開傘面?鼓勵幼兒與同伴一起比較、分析、交流與合作。

同時，積極引導幼兒在分析討論的基礎上，自己找出解決問題的辦法。另外隨時捕捉孩子不同的表現和發現，讓幼兒在寬鬆的環境中探索，促進主動學習能力的提高。

整個活動過程都是讓幼兒自己思考所能解決的問題。幼兒知道「學什麼」和「怎麼學」，從願意學、喜歡學到主動學，自然會將自己從旁觀者變為參與者，學習效率大大提高，教學也就變得更加有效。

有效教學是一門藝術，是一門讀懂幼兒心靈、創造教學奇蹟、共享教育幸福的藝術。讓我們在工作中，更多一些有效鑽研，為平淡增添光彩，將了無生趣引導得生機盎然，讓師生都能在有效的課堂教學活動中彼此受益!

編輯：cicy