大家都知道，幼兒的能力是有限的，閱讀活動帶有很大的盲目性，隨意性和依賴性，因此需要**的正確指導。而教師的作用就在於為幼兒提出明確的閱讀目的，提出一定的任務和要求，幫助幼兒成功的進行閱讀活動。
1 激發幼兒看書的願望，讓他們喜歡看書
心理學家認為：興趣具有動力作用，也就是說人的興趣可以直接轉換為動機，成為激發人們進行某種活動的推動力。所以組織幼兒閱讀時，從激發幼兒的興趣入手，調動幼兒的積極性，為培養幼兒的閱讀能力打下良好的基礎。
對於中班幼兒，我常常採用設定懸念的方式引起孩子的閱讀興趣。比如在給孩子講《小公雞借耳朵》的故事時候，講到最精彩處嘎然而止，「小公雞沒借到耳朵，那它該怎麼辦呢？」「最後小公雞用什麼辦法解決問題了呢？
」用懸念的方法引導孩子關注圖書中的故事情節，讓孩子自己在閱讀過程中尋求答案。漸漸的我們的「愛書吧」熱鬧起來了，孩子的興趣被激發出來了，體驗到了圖書的奧秘。同時我還引導幼兒用表演、遊戲的方式來表達對圖書內容的理解，鞏固閱讀興趣。
如：在閱讀《三隻蝴蝶》時，我和孩子們一起扮演小蝴蝶，通過講述和表演，讓孩子體驗三隻蝴蝶之間相親相愛、團結互助的情感。
2 互動閱讀
從孩子的年齡特徵看，我們發現他們閱讀的理解力有限，而且永續性較差，這就決定了快樂閱讀不同於其他年齡段的閱讀，不是單一的個體行動，需要**和同伴的扶持。所以我們老師要參與幼兒的閱讀，並隨時給予指導，通過與幼兒共同閱讀，從而為幼兒樹立乙個正確看書、認真看書的榜樣。及時鼓勵認真看書的幼兒，使幼兒知道什麼是對的，什麼是錯的。
同時，我在區域活動中開展幼兒結伴閱讀。能力強的幼兒一起閱讀，老師為他們提供感興趣的圖書，閱讀前，給他們提一些問題，讓他們帶著問題閱讀。能力弱的孩子一起閱讀，老師為他們提供平時比較熟悉的幼兒用書，為他們的閱讀降低難度，同時我常常參與他們的閱讀並進行隨機指導。
隨著孩子的年齡增長，這種互動式閱讀的方式也不斷的進行了適當的調整，孩子們的自主閱讀成分逐漸增加，逐步過渡到了以孩子為主的閱讀活動。
3 啟發幼兒思考，在閱讀過程中，要提出一些問題讓幼兒動腦筋思考
促使幼兒對書中的故事進行思考和提問，這會有助於他們更好地理解書的內容和語言。如：在集體閱讀《會動的房子》時，我及時向孩子提問，「小松鼠的房子為什麼會動呢？
這是什麼原因呢？」指導幼兒邊看邊想，啟發他們合理想象，從畫面上的動物的神態、表情去了解其內心活動。如：
閱讀《大灰狼該不該救》時，我就對幼兒提出這樣的問題：「你們認為大灰狼該不該救呢？為什麼？
」引導幼兒進行分析思考，點出故事的主要思想，使幼兒能圍繞主題概括出圖書的主要內容，使他們感到會看懂圖書是一件很了不起的事，增強幼兒的成就感。
4 當幼兒讀完一本書時，應與幼兒交流讀後感
一方面可以了解幼兒的閱讀情況，另一方面可以了解幼兒的思想感受，讓孩子通過閱讀得到情感的培養。如：在集體閱讀《三隻蝴蝶》時，幼兒體驗到了朋友之間團結友愛、互幫互助的快樂，有了要交朋友的願望。
於是閱讀時我就讓幼兒帶著任務去看書，幼兒看完乙個故事後請幼兒講給小夥伴聽。無論講得是好是壞，我們都要鼓勵幼兒，得到大家的讚許與肯定，在不知不覺中，孩子們就養成了良好的閱讀習慣。
5 運用生活經驗理解畫面的資訊，以此拓展幼兒的經驗
如：在閱讀《三隻蝴蝶》時，幼兒在看到三隻蝴蝶在風雨中，誰也不願意離開誰時，我能及時運用幼兒生活經驗讓孩子討論：「如果你是三隻蝴蝶裡的乙隻蝴蝶你會怎麼做呢？
」，讓幼兒在閱讀中聯絡生活經驗進行思考。在閱讀《動物尾巴的功能》時，幼兒發現小動物的尾巴有不同的作用，誰也不能缺少自己的尾巴。這樣在老師的引導下，孩子們不僅能從畫面上理解動物尾巴的不同作用，還會運用自己想到的方法去保護小動物。
6 以遊戲為基本活動，注重閱讀的分享過程
遊戲是幼兒最喜愛的活動，遊戲活動最符合幼兒的年齡特點和心理特點，在認識書時我以充滿童趣的話語告訴幼兒書的封面是宮殿大門，封底是宮殿的後門，每一頁是宮殿裡的房間，裡面裝著許多故事和字寶寶，既生動又有趣；給每個幼兒的右手食指貼上小紅點表示火車頭，用開小火車的遊戲練習閱讀劃指法，幼兒很喜歡；學動詞時看字做相應動作，看到動物字詞時則模仿動物形態表演。活動後，我又提供一些簡單的道具，開始了表演遊戲，當孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，台上台下相互呼應，時而全神貫注，時而手舞足蹈，樂不可支，幼兒對這些遊戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學習中去，以輕鬆、愉快的方式培養兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。
7 指導家長創設良好的家庭閱讀氛圍
家庭，是人一生教育的起點；父母，是孩子一生教育的第一位老師；早期閱讀教育興趣的培養也需要家庭環境中進行。為了更好地提高孩子的閱讀興趣，家長應做好以下幾點。第一，家長可根據孩子的年齡特點，分層次地選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽，這樣不僅密切了親子關係，培養了孩子良好的閱讀習慣，還培養了孩子的閱讀興趣。
第二，孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的慾望。這時家長應耐心地聽孩子講述他的小故事，而且也別忘了對他進步的肯定；家長講完乙個故事後，也可同孩子交流一下讀後感，家長要注意傾聽，及時幫助孩子引導話題，這樣，不僅有利於提高孩子的語言表達能力，而且增強了孩子的自信心。第三，在早期閱讀活動中，家長應以遊戲方式、玩具性質引導幼兒自由地去閱讀書籍，並適當地進行複述故事，引導幼兒觀察畫面背景，展開豐富的想象，推測故事情節，理解故事內容等手段來幫助幼兒獲得閱讀的快樂，提高閱讀興趣。
通過一段時間的指導，現在我班幼兒不僅喜歡看圖書，同時也學會了愛護圖書，懂得要有順序翻閱圖書才能把故事看得清楚又完整，並能大膽地講述書中的故事，閱讀水平有了明顯的提公升。所以我對幼兒在閱讀活動中教師的指導作用有了更新、更高層次的認識。那就是教師的作用不僅僅是通過環境創設、提問暗示、講述示範和形式多樣的組織形式來激發幼兒的主體意識，更重要的是要善於把自己的教育意圖轉化為幼兒的意願，可以採用多種方法使幼兒學習的主動性、積極性在閱讀過程中充分煥發出來。
唯有這樣，才能更好地確立幼兒在閱讀中的主體地位，充分發揮幼兒的自主性、能動性、創造性，實現其快樂閱讀的宗旨和理念。
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