作者：張偉
我校地處城鄉接合部，屬郊區寄宿制初中，現有36個教學班，1700餘名學生，留守兒童168名。學生**比較複雜廣泛，有城裡的孩子，也有來自各鄉鎮的孩子，還有家在學校附近的。90%的學生在住校，乙個學段少則6至7天，多則9至10天在學校生活學習，回家與家人團聚也算是件奢侈的事。
10%的學生是走讀生，就是那些家在城裡、住在學校附近，讓這些孩子食宿在學校也不太現實，家長也不願意接受。更有甚者，有些學生家長外出打工，而把孩子完全留在我校讀書，孩子缺乏親情，感情冷漠，令人擔憂。
一、走進留守兒童心靈世界
1.創設具有良好情感氣氛的人際關係環境，引導留守學生直接或間接地獲得積極的情感體驗
教師要不斷用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理於情、情理結合。留守兒童因其特殊的家庭結構和背景決定著他們大多缺「愛」，祖輩的嘮叨，獨處時的孤單，課餘時間的無聊……長期生活在這樣的環境裡，留守學生容易出現自卑孤僻、不合群、說謊等心理障礙。教師必須伸出溫暖的雙手，通過正面引導，逐步化解孩子們心理上的諸多問題，讓他們逐步學會理解父母的艱難，學會對父母感恩。
教師要選擇他們易於接受的方式引導其行為，不要凡事都站在教師的角度大張旗鼓地批評教育，有的時候，教師一聲噓寒問暖的話語，一句「天冷蓋好被子」的叮嚀，乙個充滿期待的眼神，一絲飽含讚許的微笑，一次融匯親情的舉動，便使留守兒童找到心靈的歸宿，情感的託付，達到教育的效果。
留守兒童正處於人生成長中最重要的乙個階段，由於缺少父母的關愛和思想認識及價值觀念上的引導，造成了許多留守兒童道德思想的滑坡，在人際交往中，學生缺乏禮貌、惡語傷人，打架現象不斷，團結合作精神嚴重匱乏，要改變這種現狀，必須對學生加強道德教育，逐步養成良好的習慣，在人際交往中培養他們正確的道德觀、人生觀、世界觀。因此，教師隨時隨地都積極加強自己的修養，以身立教，以身示教，特別重視在要求上下功夫。
農村寄宿制學校管理之我見
四 師資調配難度較大。人員調配將直接關係到學校的教育教學質量。由於農村小學教師年齡老化，他們大多數是上個世紀七十年代的民師轉正的，儘管通過了不同形式的培訓，教學能力有了一些提高，但還是缺乏一些必要的專業知識。雖然中心學校也想方設法調配年輕的教師到寄宿制學校任教，但 體育 美術 計算機等專職教師和專業...
農村寄宿制學校管理辦法
農村寄宿學校的管理應該從以下幾方面入手 一 安全方面 根據寄宿制學校住校生多 在校時間長的特點，首先要加強領導 明確責任。學校從每個學期一開始便成立了學校安全工作領導小組，由校長親自任組長，分管副校長任副組長。班主任擔任安全工作領導小組組員，統一分擔學校安全工作。同時制定學校安全工作的各個制度，分工...
農村寄宿制學校管理辦法
伯黨鄉中心學校寄宿制學校管理辦法 一 安全方面 根據寄宿制學校住校生多 在校時間長的特點，首先要加強領導 明確責任。學校從每個學期一開始便成立了學校安全工作領導小組，由中心學校校長親自任組長，伯黨回族中學校長任副組長。各校主抓安全問題的副校長為成員，統一分擔學校安全工作。同時制定學校安全工作的各個制...