農村寄宿學校的管理應該從以下幾方面入手：
一、安全方面
根據寄宿制學校住校生多、在校時間長的特點，首先要加強領導、明確責任。學校從每個學期一開始便成立了學校安全工作領導小組，由校長親自任組長，分管副校長任副組長。班主任擔任安全工作領導小組組員，統一分擔學校安全工作。
同時制定學校安全工作的各個制度，分工到人，責任到人，並同每個教師簽定安全責任書，與學校考核相掛鉤，確保學校安全工作有序開展。其次要時刻宣傳，加強安全教育。學校安全工作應利用廣播、會議、黑板報、宣傳櫥窗等形式進行廣泛的宣傳，並發動各班廣泛開展班團活動、知識競賽等活動，以此為載體全體動員、全員參與，把安全工作作為學校日常的重點工作，寓安全教育於活動中，加強安全教育，提高安全意識，養成安全習慣。
最後要立足防範，變「堵」為「疏」。學校從培養學生良好的生活習慣著手，進一步提高安全防範的意識。每乙個季度學校都要組織學校各部門對學校各處進行安全大檢查，摸清學校可能存在的安全隱患和潛在的矛盾，並做出相應對策，真正做到防患於未然，把事故消滅在萌芽狀態中。
二、情感方面
農村寄宿制學校學生的父母大多在外務工，寄宿制學校學生在親情教育方面的缺失，成了學校必須要解決的問題之一。另一方面，現在學生身上普遍存在如任性自私、自理能力不強、渴望關愛的心理慣性，需要學校教育給予正確疏導。根據寄宿制學校學生在校時間長的特點和優勢，學校可以開展相關活動，比如開展閱讀活動打造厚實精神根底。
重視心理輔導培養積極健康心態。低年級以遊戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍；中年級以活動和體驗為主，在做好心理品質教育的同時，突出了品格修養的教育；高年級以體驗和調適為主，並提倡課內與課外、教育與指導、諮詢與服務的緊密配合。
每月邀請法制副校長、綜治辦領導等專家開展知識講座，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理知識，培養良好的心理素質。
學校還可以培養小學的自立能力。具體做法一是每月開展宿舍整理比賽，其中包括疊被子，擺放牙刷、毛巾等；二是編制學校寄宿制生活手冊，指導學生如何適應寄宿制生活。三是每個班每月要安排一次角色崗位體驗，讓學生在不同的崗位體驗中培養綜合實踐能力。
學校為每個學生建一張家庭聯絡卡，學生家庭住址、父母情況、聯絡**等一目了然。學校每學期召開一次家長會，通報學生在校的情況，讓家長參觀學生的食宿、學習等在校生活，虛心聽取學生家長的意見和建議，加強校內外溝通。這樣一來既能讓家長放心孩子的學習和生活，又更密切了學生和家長的親情關係，同時抓好接送學生時的個別家訪，填寫家訪聯絡單，記錄每個學生的家訪檔案。
三、特長方面
學校遵循學生身心發展規律，充分結合實際，開設了寫字、手工、演講、美術、舞蹈、籃球等興趣小組，培養學生的特長。
四、教學方面
學校把「學習新大綱，鑽研新教材，研究學生新情況」和「提高課嘗四十分鐘教學質量」作為主攻方向，要求教師要做到「上明新大綱，下聯新學情」制定最佳教學方案，非同步教學、分層要求，分類指導，使每個學生都能在課堂教學中得到不同程度的發展。同時，大膽進行以發展能力為本位的教改試驗，使學生想學、愛學、悅學、會學。教師想教、愛教、樂教、善教。
提高課堂45分鐘的教學效益，是全面提高學生素質的有效保證。
總之，學校實行農村集中辦學，建立和完善中小學寄宿制度，走辦學的新路子。而農村寄宿制管理方式的完善和改革是個循序漸進、摸著石頭過河的過程，不可能一步到位。它需要我們不斷深入的探索和實踐，也需要學校、家庭、社會三者共同協作和配合。
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農村寄宿制初中學校管理辦法
陳斌農村初級中學一般是乙個鄉鎮建一所學校，供七至九年級學生就讀，因此，相對來說，家校相隔路途較遠，95 的學生需住校學習與生活，這也就形成了農村寄宿制學校。學生從周一到周 五 從早到晚都在校，人數又多，無形之中給學校的管理工作增加了許多不可知因素，相比較非寄宿制學校而言，管理難度之大是顯而易見的。在...
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