●下司馬場小學校長：蒙炳良
邊遠山區農村人口比較分散，地形複雜，交通不便，經濟欠發達，留守兒童較多，農村小學寄宿制就是應對這種形勢而採取的學校布局調整。如何使這些寄宿生進得來，留得住，學得好。我校通過三年來建立寄宿制學校的實踐與探索，初步形成了一套適合農村小學特點的寄宿制學校的建設與管理方法，也取得了一定的成效。
作為校長在寄宿制學校建設與管理方面本人有著強烈的感觸，以下我以馬場中心小學推行寄宿制學校建設與管理的過程為例，對農村小學寄宿制的建設與管理談談幾點自己的經驗與看法：
一、我校寄宿生基本情況
我校寄宿生有近300人，80%來自邊遠村寨甕港村和長江村，寄宿生中70%為留守兒童，其中學前班有12人，最小年齡5歲。
二、推行寄宿制建設的步驟與經驗
（一）推行寄宿制建設，統一思想是前提。
雖然寄宿制建設有很多優越性，但推行小學寄宿制初期，社會、家長、學生對它的認識還不夠，甚至部分老師對它的理解也不深，作為新生事物人們對它還不能完全接受。為此，在寄宿制的建立初期，寄宿制建設要循序漸進，宣傳工作是一項非常重要的工作，必須加大宣傳讓群眾了解．讓社會認可。我們的做法是這樣的：
學校結合實際情況，採用「三會」、「兩訪」、「小手牽大手」等形式積極進行有益的宣傳動員工作。「三會」，即分別召開教師、家長、學生動員會，首先對教職工、家長和學生的思想進行動員，讓他們意識到推行寄宿制建設的必要性；「兩訪」一是訪家長、二是訪學生，通過面對面的交流，讓家長和即將要併入的學生知道寄宿制學校的優越性；「小手牽大手」，即通過在校學生向社會和家長宣傳，讓整個社會進一步認識和支援寄宿制學校建設。
（四）建立長效機制，是強化宿管工作的保障。
1、強化班主任、科任教師工作力度：班主任是學生相處最多的教師，我校在寄宿生管理中，充分發揮班主任的特殊作用，制定了《班主任管理寄宿生制度》、《班主任管理寄宿生獎懲方案》、《教師聯絡寢室制度》把班主任、科任教師對寄宿生的管理與班級目標管理考核結合在一起，這樣，既規範了班主任對寄宿生管理的職責，又能激勵班主任管理寄宿生的積極性。
2、建立全校齊抓共管制度。共制定管理制度16個，除了規範宿管專、兼職人員的職責和管理流程外，還規範了從教育教學管理到住宿管理、食堂管理、活動管理，寄宿學生的學、吃、住、玩、行和安全等行為，從而使每項宿管工作都處在學校有條不紊的管理之下。
（五）實行精細化管理是提高寄宿制辦學效益和品位的保證。
說實話，在2023年以前，我校的住校管理是典型的「放羊」模式（學校請乙個人晚上來守一下即可）管理，這樣學生根本得不到有效管理，家長意見很大，特別是「留守兒童」問題更是讓人擔憂。為了改變這種現象，我們的具體做法是緊緊圍繞寄宿生的「吃、穿、住、行、學、醫、心、育」八方面內容開展實踐研究，並通過豐富多彩的教育教學活動，培養學生的個性、愛好、特長，促進他們良好品質和創新精神的形成，使他們健康成長。
1、管「吃」。俗話說：民以食為天。
兒童雖然離開了父母，但不能讓他們覺得學校缺了父母般細緻的指導和關懷。為此，我們安排專人（稱保育老師）教育、指導他們學會與食堂人員配合，如何有秩序打飯、打菜飯，培養他們良好、衛生、文明的就餐習慣。學校針對學生的不同年齡特點作出不同安排，固定就餐餐桌位置，保證學生有秩序地就餐。
豐富學校餐廳文化，讓學生在潛移默化中得到感恩、文明禮貌、珍惜糧食等教育，學校從一切有利於學生的身體健康出發，適時為他們改善營養，以保證每個寄宿生吃飽、吃好，健康成長。
2、管「穿」。我校給每個寄宿生床鋪都準備了一套床上用品，並每週換洗一次。但受地理條件和家庭情況的制約，寄宿生每週只能返家一次，每週常常只準備一套衣服、一雙鞋、一雙襪子和鞋墊。
為此，我們的保育老師就及時監督指導，並及時提醒他們更換衣服、鞋襪。在天氣變化的情況下及時檢查學生的衣服添減情況，同時幫助或指導學生學會洗滌小件衣物，確保寄宿生穿戴乾淨、整潔。
3、管「住」。學生在寢室裡住的時間佔了他一天生活時間的大部分。為此學校創設舒適的住宿環境和提供優質服務尤為重要。
我校為寄宿生提供18人一間的宿舍，床鋪上帖有「學生資訊卡」，保育老師每天檢查學生寢室設施的安全狀況，並給寢室開窗通風；每晚檢查和巡視學生的就寢情況，提醒學生及時入廁和幫助學生蓋好被子等；保育教師幫助指導寄宿生寢室物品擺放和美化工作。同時每月至少一次對寢室進行消毒和被褥拆洗、翻曬，確保學生住得安心、舒心。.
4、管「行」。我校寄宿生的家大部分來自邊遠的甕港村和長江村，一般離校較遠，交通不便，山路近則8、9裡，遠至近30裡，他們往返於家校途中的安全令家長很不放心。為了接送學生，有的農村家長一天往返幾十里山路。
為此，為了減輕家長負擔，學校根據寄宿生家庭分布情況繪製了住址分布示意圖，確定學生集散和情況聯絡點，並將寄宿生按家庭住址編成若干組，選出路長來負責監督該路寄宿生往返學校途中的情況，並做好記錄及時向保育老師匯報。若遇到特殊天氣則由學校安排教師護送，以確保學生往返學校途中的安全。另外，我校及時召開家長會徵求意見，通過集思廣益，最後才找到了行之有效的辦法：
按自然寨分組，每6-8名學生由一名學生家長負責輪換接送，加之路長的作用，確保了學生回家路上的相對安全。這樣，一學期下來，每名學生家長最多輪換接送次數不超4次，基本實現了接送學生與勞動生產兩不誤。
5、管「醫」。了解掌握學生在校期間的健康狀況，學校還聘請當地村衛生室的醫生為兼職校醫，並保證24小時**暢通，負責學生平常小病的**和流行病的預防工作。
6、管「學」。每天安排兩名教師值周，協助保育員員對住校生進行學習管理。兩名值周教師中，一人作為學生的生活、思想指導老師，負責學生的行為習慣、心理健康的指導工作；一人作為學生的學習指導老師，負責學生的晚自習、圖書的借閱、收看電視節目和**光碟等服務與指導工作。
我校在寄宿生管理中，充分發揮班主任的特殊作用，制定了《班主任管理寄宿生制度》、《班主任管理寄宿生獎懲方案》、《教師聯絡寢室制度》把班主任、科任教師對寄宿生的管理與班級目標管理考核結合在一起，這樣，既規範了班主任對寄宿生管理的職責，又能激勵班主任管理寄宿生的積極性。
7、管「心」。即進行心理輔導。由於寄宿生中有著70 %的留守兒童，為此，我們立足「以人為本」的思想，高度關心留守兒童工作。
學校共設立了2部 「親情**」，每個寢室配備了一名生活指導老師，主要是對學生心理健康進行知道與教育，幫助本室學生建立學習與生活的信心，從而健康成長。
8、管「育」。即教育，重點是能力的培育。我們立足培養學生的生存能力、群體協作能力、交往能力和自強自律、開拓創新精神。
學校從寄宿生特點出發，根據不同年齡段學生的差異，做到生活在**，保育課堂到**。堅持以活動為載體，以生活常識、技能傳授為基點，以提高生活自理能力為核心，以良好行為習慣形成為根本，以身心健康發展為宗旨，開展校本課程教育活動，全面提高學生素質。學校根據學生年齡特徵、時令變化及每日晨間、午間、課外活動、晚間四個時段，有目的、有計畫、有步驟地安排以生活、保健、心理健康、學法指導、日常禮儀、安全常識、急救尋呼、自我救護、環境保護、藝術欣賞、小製作等活動，擴大學生視野，豐富學生校園生活，提高學生整體素質。
管好「育」，不僅為學生營造了校園似樂園的環境，使他們由以前的厭學變得想學、要學，且學得開心，同時培養了學生的個性特長和綜合能力，充分挖掘了其潛能，促進學生活潑、主動、自由地發展。
三、取得的成績：
由於我們方法正確，措施到位，學校寄宿制管理工作實現了「兩個轉變、 三個變化、兩個提高，乙個促進」。
（二）寄宿生的三個變化：
1、不安變為了愉悅。通過人性化的管理，學生有了「家」的感覺，生活、學習安穩有序。
2、從依賴到學會自理。我校多數寄宿生進校前是不愛洗澡刷牙和疊被、洗衣的，現在他們都已學會了自理，文明的行為習慣逐步形成。
3、鬱悶變為了開朗。如今在校園裡處處洋溢著寄宿生們的歡顏笑語。
（四）促進了學校教育教學質量的整體提高。通過社會調研，學生、家長、社會對我校寄宿制的建設與管理較為滿意。住校學生的學習成績普遍得到提高，推動了全校的整體教育教學質量再上台階。
儘管學校寄宿管理工作增加了老師們的負擔，但卻促進了教育教學工作的發展：我校連續3年被縣評為「先進集體」；連續3年被局考核為「教育目標管理一等獎」； 先後被省、州、縣評為「貴州省農村現代遠端教育先進單位」、「黔東南州先進基層黨組織」和「麻江縣『五好』基層黨支部」；2023年7月被授予為「黔東南州級環境育人學校」稱號，並確定為「黔東南州農村寄宿制試點學校」，實現了寄宿制管理和教學質量的雙豐收。
四、存在的問題和下步打算：
一是遠道學生交通安全保障難。我校寄宿生覆蓋7個村，居住地距學校有10公里以上的佔學生總數的50%， 其中15公里以上的約佔20%。每逢放假，雖然學校教育學生及其家長拒乘「三無」車輛和農用車。
但是，由於山區交通不便，學生及其家長違規乘坐「三無」車輛和農用車的現象仍屢禁不止，存在嚴重的安全隱患。
二是低齡寄宿生保育跟不上。寄宿生中的低齡學生較多，吃喝拉撒都要人照料，給低齡寄宿生保育工作增加了難度。而對於保育員，學校沒有編制，只能聘用社會人員，學校貼補費用較大，嚴重影響其他開支。
三是教師超負荷工作精力難支。學生吃住都在學校，學校對學生管理的時間就由8小時變為24小時。學校聘請了保育員，但保育員多沒有經過正規培訓，必須要教師參與管理。
所以，農村寄宿制學校教師（特別是班主任）每天的工作時間大多在14小時以上。很多教師極度疲勞，教學質量受到較大影響。
四是學生生活單調，改善困難。由於學校文體活動、娛樂活動器材普遍不足，寄宿學生的校園生活除了學習還是學習，生活單調，不利於培養學生的健全人格。且長期不和家長在一起，一些學生養成孤癖、不合群性格，較難轉化。
針對以上寄宿制學生管理中的難題，我認為應做好以下工作：
1、培養一支合格的保育員隊伍。教師編制適度向農村寄宿制學校傾斜，為學校培養一批責任心強、敢抓敢管的專業的保育員（寄宿生管理員），保證學校寄宿生管理工作的正規、安定、穩定，化解教師（特別是班主任）工作壓力。
2、加強學校及周邊治安綜合治理。形成學校、家庭、社會共同聯防機制，努力消除學生上學交通安全等各種安全隱患，杜絕各種事故的發生。杜絕乘坐「三無」車輛和農用車現象。
3、搞好寄宿制學校配套建設。建議上級將學校危改資金、維修經費、寄宿制建設經費集中統籌使用，進一步加大農村寄宿制學校學生生活設施建設力度，配備一些必需的文體活動器材，方便並豐富學生校園生活。為寄宿生提供磁卡**、電腦**等聯絡方式，保證學生和家長有暢通的交流渠道。
推行農村小學寄宿制建設與管理經驗交流
下司馬場小學校長 蒙炳良 邊遠山區農村人口比較分散，地形複雜，交通不便，經濟欠發達，留守兒童較多，農村小學寄宿制就是應對這種形勢而採取的學校布局調整。如何使這些寄宿生進得來，留得住，學得好。我校通過三年來建立寄宿制學校的實踐與探索，初步形成了一套適合農村小學特點的寄宿制學校的建設與管理方法，也取得了...
農村小學寄宿制學校管理利與弊
農村學校區域性分散，教育資源相對匱乏。很多學生家長常年外出打工維持生計，大多數學生都成為留守兒童，隔代教育 或 寄人教育 已成為學校教育管理新的難題。孩子們的生活 學習 心理都缺少父母的照顧，很不利於兒童的身心健康成長。為此，在農村建立寄宿制學校，優化教育資源，擴大辦學規模，減少投資浪費，進一步提公...
農村寄宿制學校管理之我見
四 師資調配難度較大。人員調配將直接關係到學校的教育教學質量。由於農村小學教師年齡老化，他們大多數是上個世紀七十年代的民師轉正的，儘管通過了不同形式的培訓，教學能力有了一些提高，但還是缺乏一些必要的專業知識。雖然中心學校也想方設法調配年輕的教師到寄宿制學校任教，但 體育 美術 計算機等專職教師和專業...