隨著農村大量教學點的撤併和寄宿學校的建立，大批離學校較遠的小學生不得不走進寄宿制學校，開始遠離父母的寄宿生活。寄宿制學校的建立，為整合資源，改善辦學條件創造了良好的條件，為培養小學生獨立生活能力提供了空間。小學階段是學生掌握基礎知識，養成良好習慣，促進身心健康的基礎階段，小學生寄宿學校，學校不僅要擔當起教書育人的責任，在一定程度上還要擔任為人父母的責任，學校任務更為艱鉅，責任更為重大。
管理得當，學生會在寄宿生活過程中受到鍛鍊，從中受益；管理不當，則會影響孩子的健康成長，甚至會給孩子將來的發展帶來不可估量的負面影響。
農村小學寄宿生有以下幾個特點：一是年齡小，層次不一，他們大的讀六年級，年齡最大的可達16歲，小的讀一年級，最小的只有6歲；二是人數多。學校寄宿生多的佔學生總數的1/3，少的也在1/5左右。
學生寢室少則住十幾人，多則數十人；三是學生自理能力差。由於孩子小，父母對孩子比較嬌慣，在家很少讓孩子自理，大多數孩子沒有獨立生活的經驗，面對突如其來無人照顧的生活顯得措手無策；四是集體相處能力差。許多學生很少過集體生活，不知道如何與別人相處，交流能力、合作能力，處理矛盾能力差。
以上種種原因，再加上年齡、性格、思想等方面的差異，寄宿生的管理就顯得格外重要。
作為寄宿學校，對寄宿生的健康成長有著不可推卸的責任，那麼，該如何對他們進行合理的管理呢？
作為學校領導，一定要高度重視寄宿生的管理。首先，要想方設法改善學生的生活條件，為學生食宿提供良好的環境，讓學生吃得習慣，住得安心；其次，要精心挑選耐心、細緻、責任感強，有一定經驗的人作為寢室管理員，要簽定責任狀，做到責任明確，獎懲有據。有條件的話，還可以對管理員進行適當的培訓，以提高管理員的業務素質；最後，要把寄宿生的事放在心上，要經常過問、及時檢查，對寄宿生的情況做到心中有數,及時解決存在的問題。
宿舍管理員是寄宿生生活的主要管理者，是管理工作的具體實施者，除了不斷學習經驗，掌握工作方法外，還要結合具體情況選拔寢室長和其他管理人員幫助管理，幫助制訂相應的規章制度，通過他們了解寢室情況，做到出現問題及時反饋，及時解決。管理員也要深入到學生中去，及時與學生溝通，了解每個學生的思想動向，全面了解寢室的情況。此外，還要向學生傳授一些日常生活知識，如怎樣洗碗、洗衣服，如何共同相處，如何安排學習和休息時間等。
還可以組織一些有益、有趣的集體活動，讓大家感受集體的溫暖，增強凝聚力，在寢室形成一種團結互助、和諧共處的氛圍。
班主任老師是學生的教育者和引導者。平日要多關注寄宿生的學習和生活，了解學生的情況，要盡量和他們做朋友，給予父母般的關懷，要及時了解他們的心理，經常與寢室管理員聯絡，做到對症下藥，解決學生的各種問題。
學生家長是孩子最親密的人，對孩子的成長有著極為重要的作用。孩子寄宿學校，家長不僅不應有孩子在學校管理，無責一身輕的思想，反而更應因孩子寄宿而給予更多關注、重視。在孩子放假在家的日子裡，要認真了解孩子的生活狀況，身心健康，發現問題及時與學校聯絡，及時解決問題。
學校也要定期召開家長會，及時反饋孩子的情況，針對孩子存在的問題，聯絡學生的性格特點，與家長**教育方法，做到密切聯絡，緊密配合，共同教育，關心孩子的身心發展，促進孩子健康成長。
當然，如何利用好寄宿學校的條件，更好促進寄宿生的健康成長，還需要進一步在實踐中摸索，總結經驗。但只要在工作中多動腦，從關心、愛護寄宿生的角度出發，多了解情況，密切聯絡家長，認真解決學生之間存在的矛盾糾紛，做到學校、家長、社會緊密配合，就一定能得到良好的教育效果。
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