孫玉珍經過這幾天的培訓，可是說是感悟頗多，期望頗高，壓力頗大，現將這段學習體會與同行們共享。
新課程改革勢在必行。
我國進入21世紀以來社會的發展變化，現行基礎課程已不能適應社會發展的需要，不能完全培養全面發展、適應社會的人才。也就是說，學校的培養與未來社會的需求脫節，教育與社會發展不能同步。中國自古以來就注重基礎教育，注重精膺的培養，可精膺又必竟是少數，高考恢復後上大學成為高中生的夢想，於是千軍萬馬過獨木橋，高考擴招後，考名牌大學又成為每位學生的夢想，隨著就業壓力的增大，考研又成為就業的乙個渠道。
對於現在的學生來說只有進名校，讀研究生才能為自己提供個良好的就業機會，所以考大學成為現在就業的唯一途徑。這正是中國現行教育的缺陷，乙個國家和民族的教育不能只落在高科技人才上，注重少數人的培養。社會由不同領域組成，存在著不同的社會分工，有高科技人才也有專門的技術人才，有從事腦力勞動的，也有從事體力工作的，那麼我們的教育就不能夠只側重一小部分人負責，而忽視了大多數的群體，這樣的教育既不能做到對社會負責，更不能對孩子們的一生負責。
此次課改做到了公升學與就業的兼顧。
隨著世界各國基礎教育改革浪潮的衝擊，我們的教育與發達國家相差甚遠，我們教育出的學生創造力差，眼高手低已成為普遍現象。現在的社會是創新的社會、對於人來說是張揚個性挑戰自我的社會，可是目前中國的教育就壓制了人的個性發展，忽視了人的潛能的挖掘，這種教育培養的人才能與世界接軌，能與世界同步嗎？顯然不能，新課程改革就這樣呼之欲出了。
課改學習體會
崔先俊通過這幾天的學習與醞釀，使我明白了乙個道理，首先觀念要更新。
思想是束縛人手腳的繩索，是人行為的指揮棒，所以我們在改革之前必須要做到更新觀念，解放思想。多數同行們在接觸新課程改革時，大家的首先的反應就是我們以前的教育真的就一無是處嗎？中國這些年就沒有培養真正的為社會所需要的人才嗎？
以前我們上的公開課都是做秀表演嗎？事實並非如此，我們中國的教育以前就是注重基礎教育，教育過程中缺少以人為本的觀念，在素質教育推行了若干年之後的今天，應試教育仍是我們教學的指揮棒，作為素質教育主渠道的課堂教學，仍然被應試教育的思想和方法所主宰著。他們重視向學生灌輸書本知識，忽視學生主動參與；重視已有結論的記憶，忽視學習的思維過程；重視教學活動的整齊劃一，忽視學生的個性差異；重視複習鞏固，忽視創新教育；重視認知目標，忽視情意目標；重視應試技巧的訓練，忽視全面發展。
總之，他們只關注知識的傳授，所從事的是「目中無人」的教育。以人為本的教育思想是和諧的、平衡的與全面發展的教育，是真正把人的發展當作最終目的的教育我國的新課程改革中一系列的新理念均體現了以人為本的教育思想，尤其是對學生的培養目標，更是把以人為本的教育思想作為其核心內容。此次課程改革最突出的特點就是以人為本思想的全面落實。
教師如果在這點上能接受以人為本的教育思想,那麼在實踐中必將會推動新課程改革深入地向前發展。
新課程改革要有足夠的信心和勇氣。面對改革我們真是有點蒙，多數人都感到以前的教學方法用不上了，感覺自己多年的教學經驗也會廢棄了，新的教學理念，新的課堂模式，新的教育評價與我們是那麼的陌生，感覺老虎來了。其實大可不必，任何事物的發展都有它原來存在的基礎，新事物總有和舊事物的交合點，只要我們把這個交合點找到，那麼就可以憑藉以往積累的經驗在實踐中探索新的教育教學手段。
如果我們教師對課程改革都沒有信心和勇氣的話，我們的孩子們又將如何面對呢？這就好比指揮員臨陣先亂了手腳，那麼戰鬥還能打勝嗎？所以我們必須鼓足勇氣堅定信心，去迎接這場挑戰。
新課改學習體會
課改倡導全人教育，要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作 自主創新學習 首先 課改面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。其次 創造寬鬆 和諧的氣氛在教學過程中,注重與學生溝通,最後，我體會最深的是對學生進行有效的評價。評價方式多種多樣但其目的...
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新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關係，及建立一種互動 和諧 教學相長的師生關係。在課堂教學中，教師必須做到讓學生自由的想 大膽的想 給予他們以思想的自由 感情的自由 創新的自由，給他們一片自由的藍天 徹底改變以往的 填鴨式 教學，以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正 活 起來，把...
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