研討心得
通過這門課程的學習，我對如何合乎公共理性制定議事規則、按照公共議事規則商議公共事務有了更深刻的理解和認識。在這樣乙個多元化、民主化、全球化的時代，這些實現公民與組織成員權利，從而形成合作行動的關鍵知識，對社會的發展有重要意義。出於興趣，我選擇了這門課程，事實證明，經過這一學期的學習，我學到了很多，對這方面的知識也有了更強的興趣。
首先，從這門課程的形式來說，它充分發揮了小班教學的特色優勢。在課堂上，我們在老師的帶領下，圍繞公共議事規則的構建和運用，在匯入公共議事規則的基本理論和原則之後，以操作性極強的公共議事規則的運用作為我們學生解讀和模擬的物件，通過案例分析、情景模擬、團隊競賽和對話權威等途徑作為我們研討學習的手段，在矯正理念，參與互動和自我糾錯等學習過程中，完成了這門課程的**任務。
這種形式的課堂令我著實眼前一亮，這與我以前接觸到的完全不同。在我們學習了並要的理論知識後，老師便完排我們進**景模擬，或是組織大家討論交流。尤其令我感觸頗深的是團隊競賽，我們通過組隊，在課餘之外討論並形成一致的看法，並在課上以小組形式相互交流置疑來進一步加深對課堂內容理解。
這樣的課堂怎能不生動精彩呢？
更值得一提的是，老師為了讓案例更鮮活，不僅與我們將真實的會議手冊拿來分析還帶領我們去市**參觀學習並安排處長為我們解讀市委檔案。因此我們通過這個課堂所接觸到的並非純粹的理論基礎，而是用各種鮮活方式與現實密切聯絡的學習。
其次，從學習的內容上來看，老師以國際著名的《羅伯特議事規則》為參考，結合中國公共議事實踐和存在的問題，選擇貼近生活的案例，依照認同理念——理解制度——獨立操作的進路，展開了涉及包括公共議事規則對大學生成長為領軍人才的作用；公共議事規則的理論基礎及其在全球化、民族化時代的發展；公共議事規則正當性辨識研討；幾種常用公共議事規則適用性研討；我國政治事務、公共治理、公/私組織中議事規則研討；以及公共生活中中國人的行為模式與公共議事規則關係**等相關方面的學習。
可以說學習涉及的面是相當廣的，不僅如此，老師在課堂上常常能進一步擴大我們的知識面。當然，涉及面廣的同時，也強調了一些重點的核心內容。例如，通過對動議的學習，讓我們明白動議在會議中的重要性以及有關動議的內容結構、提出順序、處理方式等各個方面。
從簡單的動議的提出方式到動議的種類內容，對主動議、附屬動議、偶發動議三種動議，分成三個小組進行學習討論，並針對各自的特點進行總結分析。不僅如此，對於每個動議，都根據不同特點詳細區分，對定義、提出規則、處理規則、是否需要復議、如何收回、注意事項等等的詳細討論，讓我們對動議這部分內容有了清晰的認識。
另外，有關表決與選舉的學習，老師帶領我們著重分析表決的方式、表決的數額、復議與重提的技巧、選舉的準備以及選舉的進行。對於舉手、起立表決、正反兩方分立表決、唱名表決、投票表決各種方式進行對比，分析利弊並了解各自使用的場合:舉手、起立表決具有便利性，但通常在表決重大議案或是舉手表決發生疑問或爭議時，則可用起立表決；正反兩方分立表決方式便於重新計數，可有效避免計數的可能性錯誤，但通常很少採用；唱名表決可顯示其慎重與立場責任之歸屬，並可確保計數之準確，不過在會員眾多的大型會議時往往費時費力。
不過，隨著科技的發展，電子表決器可有效避免這一缺陷。投票表決須備有「選票」，似乎較費事，不過此種方式可再次計數且可恆久保持，具有保密效果，是重大事項及人選決定時經常選用的方式。為了讓投票人能免除人際關係的糾葛及其他利害關係勢力的干涉，不記名投票表決變成了人選選擇的最終方式。
可以說，表決在我們平時生活中涉及的面是十分廣的，所以了解各種表決的方式和使用特點，對於我們是十分有價值的。另一方面，涉及到表決的數額的討論。所謂表決數額，就是乙個議案通過所需的票數。
一般無特別規定下，以獲得參加表決人之多數為可決。至於會議規範第五十九條所示以下兩項則屬特殊規定。包括：
須要參與表決人數四分之三以上贊成始為可決者有：1、關於變更團體宗旨目的之表決。2、關於團體解散之表決。
相對多數決通常不易產生爭議；但是絕對多數決表決時，棄權者及無意見者應予扣除，則常有爭議。爭議亦即：當表決時，部分出席者不參與表決或沒意見，且正反雙方均不及出席者半數時，究竟議案算不算通過？
對於這個爭議，我們也進行了深刻的討論，最終認識到制定合適的議事規則所需考慮許多方面的因素，以達到解決問題的目的。
通過這種循序漸進，自主研討的學習，讓我對這個以前從未深究的領域有了全新認識。無論是上課的形式還是內容都讓我收穫頗豐。掌握這種議事的技術是我們高效參與公共生活的基礎，我相信我所學到的一定能在生活中發揮作用，提高開會的效率與質量。
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