2023年版《小學數學新課程標準》學習心得體會
王家山小學王正燕
2011版的《義務教育數學課程標準》，讓我們一線的教師能夠根據理論從教學實踐來理解新課標，真是很貼心！新課標的精髓一針見血的指出：原課標的雙基、雙能，提公升為四基四能。
即從原來的基礎知識、基本技能，變化到現在的基礎知識、基本技能，基本思想和基本活動經驗。從兩個能力到四個能力的變化，即從分析問題和解決問題的能力，到現在的分析問題的能力，解決問題的能力，發現問題和提出問題的能力。
我認為新的課程標準要求現在的教師要注重培養學生提出問題的能力，培養學生盡量提出多種設想，充分假設，沿不同的方向自由的探索和尋找解決問題的各種方案。下面我就結合小學數學教學的實踐,就小學數學教學中對學生提出問題能力培養**與剖析。
《課標》修訂中在繼承我國數學教育注重「雙基」傳統的同時，突出了培養學生創新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握「基本的數學思想和方法」，獲得「基本的數學活動經驗」。在強調發展學生分析和解決問題能力的基礎之上，增加了發現和提出問題能力的課程目標。
分析與解決問題涉及的是已知，而發現問題與提出問題涉及的是未知。因此，發現問題與提出問題比分析與解決問題更重要，難度也更高。對小學生來說，發現問題更多地是指發現了書本上不曾教過的新方法、新觀點、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。
這種發現是一種自我超越，不僅可以獲得成功的體驗，更重要的是，可以培養學生學習的興趣。
通過學習修訂後的2011版《小學數學新課程標準》更加使我認識到作為一名數學教師必須不斷更新自己的教學觀念，改變舊的不能順應學生發展的教學模式，不斷鑽研教材，學習新理念、新方法，更深入的了解自己的學生，鑽研教材教法，不斷提公升自己的教育教學教研水平，只有這樣才能適應小學數學現代教學的需要。特級教師吳正憲曾說過：數學教師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。
今天的課堂教學最重要是讀懂學生。乙個好老師要專業地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧型地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。
1、調動學生提出問題的興趣。有些學生不敢發言，怕說不好，怕老師批評。作為老師要不管學生說的對還是錯。
老師首先要肯定學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，同時老師對學生的問題要給予恰當的評價。對不善於提出問題的同學一旦提出問題，首先應稱讚其勇氣，然後再幫其分析。對好問總抓不著要點的同學不嘲笑和諷刺，而應耐心引導。
對於提出好問題的學生，鼓勵他們進一步摸索，大膽創新。
2、鼓勵學生大膽猜疑。有的數學課課題出現後，就可以讓學生提問。比如小數的加法這個課題出現後，有的同學就猜加法怎麼加呢，他們會猜出各種設想。
這樣讓學生帶著問題學習這堂課，並自己去**。
3、探索學習過程時的提問。比如梯形面積的一課，發給學生一些學具材料和工具。讓同學們想一想我們通過怎樣的變化，把圖形轉化為我們學過的圖形呢，並能用舊知識解決它。
之時學生就會提出一些好的解決辦法的問題。
4、對「數學思想方法」提問
怎樣分析、綜合?怎樣聯想?怎樣總結?
如何探索?如何轉化?如何構造數學模型?
……可以啟發學生提出問題的方法是非常多的,學生模仿、實踐的機會也是很多的。例如在長12.4cm、寬7.
2cm的長方形之中,剪半徑是1cm的圓。究竟能剪多少個呢?由於學生對長方形和圓的面積很熟悉,許多同學就用長方形的面積除以圓的面積是錯誤分析的,此時我告訴大家能否動手畫一畫,剪一剪,很快就找出幾種不同的方法。
5、結合生活實際，提出問題。
在日常生活和生產中，不少現象與數學有關。引導學生用數學的眼光去觀察身邊的現象，提出數學問題。比如銀行的利率問題買東西時用的簡便計算問題，鋪地板磚遇到的數學問題等。
平時結合所教內容，滲透一些生活中的問題加以分析解決，給學生以示範作用。
總之,在教學中,培養小學生提出問題的能力,不但能增強學生的學習興趣,還能提高課堂效率,讓學生終身受益。當然,要提高學生的提出問題的能力,教師要處處注意引導,強化提出問題的意識,並積極為學生創造提出問題的機會,讓學生在數學學習和生活中提出問題的能力得到充分的發展。
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