西沖山中學張紅
2023年10月20日至11月8日，在衡陽師院的組織下，和全省各地的老師們分別到了瀏陽社港中學、岳陽許市中學和株洲景泓中學學習課改。中間有很多結合我校課改的感悟，寫在了筆記本上，現將其整理，從課改的必要性、學校管理、班級管理和課程的改變四個方面，作為不容易的三個星期學習的總結。
一、 課改的必要性
其實，我校搞了近三年的課改了，是不應該糾結於這個命題的。但課改的推行我覺得應具備幾個條件：一是領導們是不是願意推進課改，這是幾十位學習的老師一至認同的先決條件。
這個條件我在校已具備。二是西中的老師們願不願意去改變現在的生活狀態，由現在的上課完事，進房間上網等模式至教研、坐班模式。三就看有沒有長效機制，確保課改的堅持，而不是領導要檢查，就印出點東西，或搞一堂課看看（我想回學校後從這個方面進行一下探索，建立每日一總結的模式，以學生的自主總結推動課改的進行）。
但無論搞不搞課改，我覺得這三所中學的課改是有很多東西值得我們去學習和利用的，從與其它市州老師的交流情況來看，我們學校的課改是走在前列的。比如加分制度、小組合作、自主管理等。只需要稍作完善就可以形成有西中特色的課改形式。
所以，結合我校情況，我從三個方面提出能在現有條件下改善，符合西沖山中學特色的課改建議，僅供參考。
二、 學校管理方面
1、 作息制度方面：三所學校均沒有第一節早自習，學生起床的時間都是早上6：20分（我校也是６：１０了）。當然，這是我們西沖山中學的優良傳統，不需要太多改變。
景泓中學每節課是1小時，學生有充分的時間反饋。
許市中學最有特色是夕會和課堂，均是由學生組織。課堂我們是學不來的，對於他們的完全放手也不敢全部認同。但夕會可以學，而且用處很大。
他們的夕會就是我們晚自習前的15分鐘，但他們有半個小時。主要是學生總結當天情況。當天的總結可以說是學生參與課改動力的源泉，和學生進步，培養優秀班風的極有效手段。
每天由值日班長組織進行反思、建議、表揚和分享（具體在班級管理再闡述），我校很有必要學習這一點，可將第一節課前的15分鐘延長至三十分鐘（會要增加班主任的時間負擔，但如果學生自主管理的話，實際會省事）。我也想在每個教室的外面製作乙個評比欄，並給每個學生都照相，每天由學生評出當天的各類小星星，並將相片張貼在教室外面以示表彰。一是及時的激勵遠比乙個月評比一次要有用得多，二是讓學生有動力參加課改，如果動力自下而上，效果更佳。
至於晚自習，建議任課老師最多上一節，如果某班全體教師都施行課改的話，晚自習的科任教師不要上課，全部由學生完成作業和進行預習，讓學生自主管理和學習。我相信任何科目在規定的時間內都有足夠的時間完成課本知識的學習。我設想的最高境界是晚自習都不分到哪一科目，全由學生自主預習、學習和複習。
晚自習教師的安排可以均勻分配，甚至可以將放學後的時間至就寢的時間和責任都交給晚自習上課的老師，讓班主任從晚上的時間解放出來，或解放幾天（民辦學校是可以做到的）。這樣，薪酬、分工等都可以重新設計，可能會更合理和均衡。
2、 許市中學每個學生的字都寫得很好（是每個，不是幾乎）。因為他們有專門的練字時間（每天中午和睡覺之前兩個時間段），社港中學也有。如果我校能有乙個固定的時間練字，如午自習，並長期堅持下去。
這叫每天進步一點點，每科均可以受益。對於提高及格率、優秀率和平均分絕對有好處。
3、 三所中學均有教師辦公室，進行統一的辦公，我校可否將會議室改造成教師辦公室統一辦公，有利於老師之間的溝通與交流，產生思想的火花（謹慎提出）。
4、 教研、教改的**我校可適當開展活動。
5、 與多位老師的談話知道我校教師職業精神的培養和團隊合力的形成，有欠缺。
6、 三所中學學生的凳子都沒有靠背。
三、 班級管理方面
許市中學的姜主任（也就是上次我校去許市中學回答我們提問的那位老師）給我們上了一節小組建設和管理的課程。讓我對班級管理有了重新認識。首先他認為許市中學課改的貢獻，課堂只佔45%，後面我們看不到的班級管理要佔到55%，那我們學校如何提公升這這55%呢？
他有幾個觀點值得我們學習：
1、 雙組長制：每組兩名組長，能力強的擔任正組長，學習成績好的擔任副組長，能更好的管理好小組
2、 反饋時1、3、5、7號做題量大，難度大的題，2、4、6、8號做題量小，難度小的習題。相互隔開反饋
3、 組內對學：學文科最好幫扶制，1號幫5號，但學理科最好交流，1號和2號或3號進行交流。
4、 每個小組成立後要求他們自己寫制度。自己寫的制度更有約束力。
5、 小組的口號，班級的文化，有時對提公升士氣是很有好處的，只看會不會用。舉例項
6、 班主任可以針對近期要做的事列入評價體系，如要培養學生寫漂亮的字。一旦大家都做好了，就不再進行評價。
7、 解放老師的有效手段：夕會。這是學生自主管理的平台。
由值日組先對當天情況進行總結――各科課代表進行總結――班級管理層進行總結――自由發言――最後班主任進行總結。學生的總結主要是：我建議，我表揚，我反思，我分享。
當天扣分的同學是一定要反思的。分享可以分享自己感受的任何東西。這些都可以讓班主任了解很多班級發生的事情。
8、 班主任把班級事務都列出清單，公示一天，讓同學們認領責任，再列入小組評比記分。比如姜主任就講了，他們的玻璃是絕對沒灰的，有同學可以一天抹8次之多。
9、 在學校扣一分，扣小組10分。舉例學校整頓衛生而扣分的事情。
10、 姜主任特別注意抽測的運用。在班級講一句話，隨機抽測三位學生，如果都能重複，說明這句話大家都聽懂了，就可以實施。
11、 各位班主任可以利用學校家校通資訊平台給家長傳送這些訊息。也可以讓學生代做
四、 課程改革方面
大約聽了近二十節課和專家的講座，我一直在關注一件事：什麼是高效。以前我一直以為老師上課上得好，學生積極參與就是高效，但聽了三所中學的課程後我對高效有了重新的認識。
在社港中學，九年級教師上的政治課，無論精彩程度還是課堂氣氛，我想都不如我的課程，甚至課後我跟學生交流時，學生根本就沒聽懂。但第二天第一節課我們繼續跟進時，第乙個環節的反饋，老師叫上去每組的後三名學生，幾乎都能將前一天的知識點全默寫出來，讓我們大為吃驚。而後來，到景泓中學，他們每節課有乙個小時，前15分鐘是用來反饋的，初一年級學生默寫的是問答題，而不是知識點，這讓我更為感嘆。
所以，經過兩所學校的反饋環節，讓我對「高效」有了重新認識：課堂能讓學生學好就能做出習題當然是高效，但課後讓學生主動去學也是一種高效，這可以叫做制度的高效。我想這也是很多不搞課改的學校，讓學生抄、默、背能產生效果的原因。
所以許市中學、景泓中學、五里堆中學考試成績好，其實也在於他們的知識紮實，這是高效的體現。那這種制度的高效推動力在**？我認為就是評價體系和反饋環節。
所以，連續三個星期的星期五下午，我都回自己學校在初三各上一節課，一方面用反饋環節，另一方面在各班都詢問了每日一評的事情。從第三個星期的情況在看，反饋環節確實起到了效果，上去默寫的後四位同學幾乎能把上節課學習的知識點默寫出來。特別是175和176，課代表在先前把要反饋的知識點告訴了同學們，默寫的準確率很高。
同時，由於導學案在先前發給了同學們，不是在上課的時間做的，把巧自學的時間節約或節省了，有更多的時間用於反饋和討論，課堂流程充分，不顯緊促。而由於同學們有課前預習，有很多同學對知識點有思考，回答問題積極，課堂氣氛也較好。
我反思課堂改變的原因，還是評價體系和反饋環節。一是評價體系很重要，特別是每日一結，一定要有，根據本週星期一晚上的情況和與學生的談話發現這一點175、176、180、182等班做得很好。 二是反饋環節能帶動學生課後的複習。
（我還想在今後將作業也納入進評價體系）。
那麼我覺得我們的課堂可以這樣改變：
1、 前一天或者前乙個星期五發下一周的導學案給學生，讓學生利用週末在家或晚自習時間做好自學部分，將「巧自學」環節放在課前完成（導學案以填空題的形式出題是沒有多大效果的，最好以問答題的形式）。上課前各同學的導學案和家庭作業被另外組的同學檢查，並納入小組評比記分。學生分為a、b、c等。
a等生必須將所有習題都做出（包括「巧自學、巧展學和巧習學部分），b等生至少要做出巧自學和巧展學,c等生至少要做出基礎習題。記同樣的分數入小組。
2、 上課第一環節為反饋，反饋上節課的知識要點。這個可以是老師提前告知同學們，也可以要求課代表做好。教師利用前幾分鐘進行檢測上堂課所要求學生掌握的知識點，班長負責監督，防止抄襲。
各小組相互檢查納入小組記分。
3、 第二環節，小組長組織**巧自學和巧習學部分。將導學案的要點轉移至書本上。大約十多分鐘。三人的群學（一托二的講解形式）是很有效果的。
4、 第三環節，教師組織講重點，學生質疑。這個環節一方面沒有完全放手讓學生去組織，因為有些知識點還是得老師才能講得好，另一方面利用加分制度，讓學生積極參與，並解決了難題。
5、 第四環節，完成巧習學的習題，對答案，並布置作業和下節課要反饋的知識點。
通過以上五點，利用評價機制形成乙個以學生主動預習、學習、複習，教師引導、釋疑和講重點的小迴圈課堂體系。
一旦全校都有這個體系，就需要晚自習空出來，學習小組長和各學科組織能積極組織參與。
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