為了正確引導智慧型教育微課資源的開發方向，使微課資源的開發能夠朝著變革教育模式，創新教育方法，提公升教育質量，促進教育高位均衡等的方向健康發展，特制定智慧型教育微課資源建設標準。
智慧型教育微課資源建設的指導思想是，在按照智慧型教育的基本理念和思路創新教育的基礎上，通過微**等方式物化、匯聚和複製教學思想和方法（教學智慧型），提公升教育質量，促進教育高位均衡。創新教育，需要研究清楚教育所存在的本質問題，探索出破解這些本質問題的新教育思路和方式方法，系統、準確找出按照新教育思路，在常規教學條件下完成不了的點，確定出資訊科技能支撐的點，構建出有效的資訊化支撐環境。促進高位均衡，需要研究出通過微**等方式能夠將教育智慧型（過程和為什麼這麼做的原因）物化、匯集和大規模複製的方法。
二、建設目標與原則
（一）建設目標
智慧型教育微課資源的建設目標是，能夠將一節課可能的、好的做法（智慧型教育）以微**等方式物化出來，並能夠很容易匯聚和複製，有效支撐教育高位均衡發展。
智慧型教育就是要讓學生們認為學習知識是有用的，發自內心願意學習，能夠個性化地學習，盡可能以歸納方式學習，讓學生會思考、會創造、變聰明、有智慧型。從學習目標角度講，要讓學生清楚所學知識在生活中能解決哪些實際問題，並能夠形成利用學科知識解決問題的能力體系，在培養孩子學科能力體系的過程當中，要讓孩子同步提公升自主學習能力和創新性思維能力；從學習方式角度講，就是要讓學生認同學習，按照已有知識水平、認知規律、興趣愛好個性化地學習，盡可能以歸納方式學習，能夠建構學科解決問題的個性化能力體系；從教學方式方法角度講，教師能夠正確引領學生根據自己情況選擇合適的方式學習、為學生個性化學習準備有效的支撐資源和環境、準確判定學生總體學習狀況並進行合適的引導和指導。
要讓學生認同學習，願意學習，解決這一問題的辦法是把知識還原成生活實際問題或任務，還原到發現這個知識時遇到了什麼問題和任務。需要共同研究如何把知識轉化、還原回問題，讓孩子們感興趣。要將知識還原回問題單靠黑板、粉筆是很困難的，因為每個人的興趣、認知水平、已有知識水平不同，無法多類別、多層次為學生提供問題。
這就需要借助現代化手段把問題呈現出來。
對於個性化學習，關鍵是要讓學生能夠選擇合適的方式獲得知識，進行有效的個性化測試和有針對性的提公升，並能夠建構學科問題解決的個性化體系。大多數知識的獲得不是一下就能夠完成的，需要把知識切割成「知識片」逐步完成。知識片不能再切割，再切割就沒有意義了。
比如勾股定理的證明思路，每一種證明思路就是乙個知識片。如何獲得知識片，有三種獲可能的方式：聽講接受式、直接獲取式、**式。
講授也分為三種形式，第一種是結果講授式，直接講授知識是什麼；第二種是來龍去脈講授式，為什麼要學這個知識，學這個知識能解決什麼問題，然後再把知識講出來；第三種是智慧型講授式，學生聽老師**、歸納知識。目前，絕大多數教師都採用結果講授式。結果講授式只需要黑板、粉筆就夠了，對多**的需求多數情況是為了方便，提高效率，沒有太大的本質需求。
來龍去脈講授式需要大量資料，對多**就有需要了。智慧型講授式，教師把知識**出來，沒有資訊科技做手段根本就實現不了。但是無論哪種形式講授，學生的自主學習能力和創新性思維能力都無法得到提公升。
讓學生直接獲取或者是通過**方式獲得知識，老師就要為學生提供必要的學習支撐工具，而常規條件下很難提供，這對資訊科技的需求就更大了。現在的「翻轉課堂」翻轉的是個性化的聽講方式，由老師一統天下的講授，變成可以個性化聽講。但是從教學方式講，翻轉課堂仍然是接受式的，培養不了孩子的創新性思維能力。
真正的翻轉是要讓孩子們在同乙個知識點上可以選擇不同的適合自己的方式學習—**式、獲取式或接受式，盡可能以歸納方式學，因材施教、有教無類，在做中學，這在常規條件下是做不到的。
（二） 智慧型教育微課資源建設原則
1.應按照能夠幫助學生開展自主、個性化學習和教師提高教學能力等統籌規劃、設計和製作微課資源，並按照兩種不同用途分別整合應用。
2.應按照不同層次學生學習的需要，不同水平教師提公升的需要，分類、分層次開發微課資源。
3.應在根據學生學習、教師提公升的個性化需求，將教學資源、工具軟體和微課一體化設計的總體框架下開發微課資源。
4.應在資訊科技與教學深度融合的基礎上開發開發微課資源。
5.所錄製的微**資源，應盡可能是利用資訊科技改造教育、改造學習，讓學生輕鬆愉快、高質高效學習，會思考、會創造、聰明起來方面的。
6.所錄製的微**資源與課堂實錄不同，它不是一節課的完整**，而是針對乙個基本知識片有針對性、完整的講解或活動過程微**，教師解讀或指導微**，學生體會或解讀微**，以及學習工具或資源操作微**等。
7.微課**資源應盡可能將時間控制在大多數學生能夠集中注意力完成的時間內。乙個知識點的講解或活動過程展示原則上應控制在10分鐘以內，5分鐘以內最好。
同時，更應充分考慮複習和新知學習的差異分別製作。複習類的微**最好在3分鐘以內。
三、建設內容及要求
為了完整地複製教學智慧型，我們需要物化關鍵的教與學過程及該教學過程生成的原因和效果，因此針對每乙個知識點需要建設以下四層微**資源。
第一層：教與學過程微**。包括任務布置，知識講解，直接或**獲取知識的學習活動過程，個性化測試與提公升活動過程，問題及解決方法體系建立活動過程，拓展閱讀活動過程等的微**。
第二層：學生體會及感悟微**。包括學生對任務理解、知識學習及活動開展、個性化測試與提公升、問題及解決方法體系梳理、拓展閱讀等的體會和感悟微**。
第三層：教師解讀微**。包括教師解讀任務設計與布置、知識講解、活動過程安排與指導、資源與工具選擇的思路和理由等微**。
第四層：資源與工具操作說明微**。
在知識獲取環節，根據獲取知識方式不同，每一種方式都需要不同的微**資源。接受式需要講解、講解解讀、工具資源選擇及使用微**；獲取式需要學習過程、學生解讀學習方法、教師指導學習過程、教師解讀理解工具資源的選擇及使用等微**；**式需要**過程、學生解讀**方法、教師指導**過程、教師解讀**工具資源的選擇及使用等微**。
除了微**資源以為，還需要建設必要的配套資源。主要包括微課資源建設體系說明、資訊科技支援教學創新的教學設計、教學資源和工具軟體、應用微課資源開展不同方式學習的任務單和指導說明、訓練與測試題、作業、拓展閱讀資料等。
基於智慧型教育微**的指導思想及開發原則，智慧型教育微**的具體建設內容如下，教師可以根據知識點的實際情況開發全套或部分微**資源。
四、製作標準與規範
1.錄製方式
微**的錄製可採用以下方式中的一種或多種組合進行錄製：
（1）錄屏+配音。可採用通用錄屏軟體、手寫板等裝置。
（2）實景攝錄。可採用錄播教室、dv、pad等攝像裝置。
（3）實景與摳像合成。可採用錄播教室、dv、pad等攝像裝置。
2.錄製時長
微**時長控制在8分鐘以內。
3.畫面質量
保證**畫面的穩定性，影象無抖動跳躍，色彩無突變，編輯點處影象穩定。如為多機拍攝，則鏡頭銜接處應無明顯色差。
4.聲音質量
採用雙聲道錄製聲音，教師講解或學生發言的語音和背景**或其他**、音效應錄於不同聲道。保證聲音和畫面同步，無交流聲或其他雜音。伴音清晰、飽滿、圓潤，無失真、雜訊雜音干擾、音量忽大忽小現象。
語音與背景**無明顯比例失調。
5.**解析度
**的輸出質量既要考慮到上傳和**速度，又要保證畫面清晰不會影響教學效果。應保證****視窗放大到全屏時仍能保證畫面清晰，採用標清4:3錄製時，微**解析度設定應至少為640×480；採用高畫質16:
9錄製時，微**解析度設定應至少為1280×720；禁止在同一**中使用多種解析度。
6.**輸出格式
採用mp4、wmv格式。如製作**不是這兩種格式的，可使用「格式工廠」或「狸窩轉換器」等工具軟體進行轉換。
五、微課資源成果提交形式及要求
應以資料夾的形式提交以下成果內容：
1. 微課資源建設體系設計說明。
2. 微**資源。需提供成體系的微**資源，每個微**資源應包括微**及其設計說明文件。
3. 應用微課資源開展不同方式學習的學習任務單和使用說明（word文件）。
4. 資訊科技支援教學創新的教學設計（word文件）。
5. 教學資源和工具軟體。
6. 訓練與測試題、作業、拓展閱讀資料等（word文件）。
7. 作者認為需要的其他補充材料。
「微課」引領家庭教育
1月18日晚上，愛山小學教育集團家長志願者 駐校教育心理諮詢師姚亞芳在微信中開了一堂主題為 考試期間如何陪伴孩子 的 微課 受到了家長們的一致好評。當天晚上8時左右，專門開設的微信群中陸陸續續來了100多位家長，姚亞芳的第一次 微課 也拉開了序幕。據了解，本次 微課 姚亞芳主要採用語音加呈現板書的形...
「泰微課」資源技術規範要求
指標格式 技術要求 統一使用 泰微課 資源製作工具軟體製作，格式為mp4，解析度為960 720，時長一般為3 5分鐘。背景統一使用純白色或黑色。不使用與教學內容無關的圖案 背景等進行修飾，不新增logo，不出現與教學內容無關的資訊。不新增背景 漢字為黑體，英文為arial，標題字型大小大小為36 ...
微課製作要求及評審標準
一 什麼是微課 微課 是指教師圍繞單一學習主題，以知識點講解 教學重難點和典型問題解決 實驗過程演示等為主要內容，使用攝錄裝置 錄屏軟體等拍攝製作的微 課程。主要形式可以是講授 也可以是使用 手寫板配合畫圖軟體和電子白板等錄製的批註講解 時間一般不超過10分鐘。總大小不超過100mb。二 上報微課作...