●下司馬場小學校長：蒙炳良
邊遠山區農村人口比較分散，地形複雜，交通不便，經濟欠發達，留守兒童較多，農村小學寄宿制就是應對這種形勢而採取的學校布局調整。如何使這些寄宿生進得來，留得住，學得好。我校通過三年來建立寄宿制學校的實踐與探索，初步形成了一套適合農村小學特點的寄宿制學校的建設與管理方法，也取得了一定的成效。
作為校長在寄宿制學校建設與管理方面本人有著強烈的感觸，以下我以馬場中心小學推行寄宿制學校建設與管理的過程為例，對農村小學寄宿制的建設與管理談談幾點自己的經驗與看法：
一、我校寄宿生基本情況
我校寄宿生有近300人，80%來自邊遠村寨甕港村和長江村，寄宿生中70%為留守兒童，其中學前班有12人，最小年齡5歲。
二、推行寄宿制建設的步驟與經驗
（一）推行寄宿制建設，統一思想是前提。
雖然寄宿制建設有很多優越性，但推行小學寄宿制初期，社會、家長、學生對它的認識還不夠，甚至部分老師對它的理解也不深，作為新生事物人們對它還不能完全接受。為此，在寄宿制的建立初期，寄宿制建設要循序漸進，宣傳工作是一項非常重要的工作，必須加大宣傳讓群眾了解．讓社會認可。我們的做法是這樣的：
學校結合實際情況，採用「三會」、「兩訪」、「小手牽大手」等形式積極進行有益的宣傳動員工作。「三會」，即分別召開教師、家長、學生動員會，首先對教職工、家長和學生的思想進行動員，讓他們意識到推行寄宿制建設的必要性；「兩訪」一是訪家長、二是訪學生，通過面對面的交流，讓家長和即將要併入的學生知道寄宿制學校的優越性；「小手牽大手」，即通過在校學生向社會和家長宣傳，讓整個社會進一步認識和支援寄宿制學校建設。
（二）實施寄宿制建設，搞好硬體設施建設是基礎。
1、建設初期的學校硬體資源整合與利用。
當通過動員，教學點學生撤併到中心校後，做好硬體設施建設、保證寄宿生入住成為首要任務，因為諸多設施還待完善，採用舊房改造成為解決學生宿舍和後勤用房的辦法。在我校，這裡值得一提的是，在08年雪凝災後，為了災後重建，我們沒有「等」「靠」「要」的思想，老師們發揚了「捨小家、為大家」的精神，放棄整整乙個寒假休息時間為學校無私奉獻。為了維修破損水管，學校總務處領導的帶領6名教師頂著嚴寒，從早上起徒步四公里進入深山，一公尺一公尺地檢查和維修被冰雪破損的水管，直至下午3點鐘才步履蹣跚地回到學校吃早飯。
為了維修被損壞的學校實施，全校老師拿起水泥刀和粉刷工具，邊學邊做，堅持了26天，共維修了漏水寢室屋頂近200平方公尺、粉刷受損牆面360平方公尺，還維護與重建了花壇、水池等多處受損設施。由於當時學生宿舍漏雨嚴重，多數學生床鋪被雨水損壞，為了讓學生能在開學時得到使用，學校自己買來木板和油漆等材料，在校長的帶領下，全體男女老師一起上，他們鋸的鋸木頭、釘的釘板子，刷的刷油漆，乙個假期過後，當老師們手上長的水泡變為老繭時，在學生宿舍裡，整整齊齊地擺放著48鋪嶄新的學生床鋪和可供120個學生使用的衣物存放櫃。
2、硬體設施的規範化建設與專案的爭取。
在寄宿生併入中心校，且得到妥善安排後，要真正把學校變成寄宿生學習、生活的樂園與溫馨的家園。建設規範、現代化的宿舍、食堂等設施是必不可少的。為此，我們採取了如下工作措施：
一是要積極搞好專案的編制與匯報工作。通過教育主管部門爭取國家專案投資， 2023年我校1200平方公尺新學生宿舍竣工投入使用，學生住上了寬敞明亮、標準化的宿舍。
二是積極申請教育經費的投入。本年度，我校在教育局的幫助下，投入12萬元資金，配備了50**桌、32個標準學生壁櫃（學生衣物、生活、學習用品存放櫃）、60鋪床、120套學生床上用品以及多功能燃煤灶、電蒸飯機等優良裝置。
三是「築巢引鳳」，積極吸引外資。
自2023年以來，由於我校積極推動寄宿制建設，得到了台灣朱英龍先生關注，4次到馬場中心小學考察，共支助14萬元建設資金，增加建設宿舍樓一層,建設多**教室2個；澳大利亞華僑到校考察後，通過外事部門，幫助我校修建了一棟8萬元的廚房。西班牙僑聯主席到校考察後，也正在為我校修建太陽能洗澡堂而努力。
（三）做好後勤工作是推行寄宿制建設工作的關鍵。
寄宿制建設初期，資金缺乏 、人力不足（又沒有校醫），在這種的情況下，要保證寄宿學生能吃上可口的飯菜和生病時能得到及時**，實屬不易。為了解決上述問題，我們在用好上級補助資金外，我校積極鼓勵工作創新，採取如下辦法：
1、成立宿管領導機構：由主任、宿管員、出納、採購員各一名及食堂操作員組成。
2、用兼職的方法，由4名老師兼職煮飯菜，這樣每年節約人工費3萬餘元。
3、學校兩個宿管員在工作之餘，每週發豆芽5桶、與街坊合作製豆腐30斤，這樣每月為學生節約菜錢1千多元，每年節約資金1萬餘元。
4、積極向有關部門爭取資金外。我校在寄宿制建設過程中，通過積極爭取，共得到12個上級部門、民間組織和個人的大力支援近3萬元，使寄宿生的生活和學習條件得到了有益補充。
5、採取村校聯合，聘請村衛生員為學校兼職校醫，從而讓寄宿生的醫療得到了相對的保障。
（四）建立長效機制，是強化宿管工作的保障。
1、強化班主任、科任教師工作力度：班主任是學生相處最多的教師，我校在寄宿生管理中，充分發揮班主任的特殊作用，制定了《班主任管理寄宿生制度》、《班主任管理寄宿生獎懲方案》、《教師聯絡寢室制度》把班主任、科任教師對寄宿生的管理與班級目標管理考核結合在一起，這樣，既規範了班主任對寄宿生管理的職責，又能激勵班主任管理寄宿生的積極性。
2、建立全校齊抓共管制度。共制定管理制度16個，除了規範宿管專、兼職人員的職責和管理流程外，還規範了從教育教學管理到住宿管理、食堂管理、活動管理，寄宿學生的學、吃、住、玩、行和安全等行為，從而使每項宿管工作都處在學校有條不紊的管理之下。
（五）實行精細化管理是提高寄宿制辦學效益和品位的保證。
說實話，在2023年以前，我校的住校管理是典型的「放羊」模式（學校請乙個人晚上來守一下即可）管理，這樣學生根本得不到有效管理，家長意見很大，特別是「留守兒童」問題更是讓人擔憂。為了改變這種現象，我們的具體做法是緊緊圍繞寄宿生的「吃、穿、住、行、學、醫、心、育」八方面內容開展實踐研究，並通過豐富多彩的教育教學活動，培養學生的個性、愛好、特長，促進他們良好品質和創新精神的形成，使他們健康成長。
1、管「吃」。俗話說：民以食為天。
兒童雖然離開了父母，但不能讓他們覺得學校缺了父母般細緻的指導和關懷。為此，我們安排專人（稱保育老師）教育、指導他們學會與食堂人員配合，如何有秩序打飯、打菜飯，培養他們良好、衛生、文明的就餐習慣。學校針對學生的不同年齡特點作出不同安排，固定就餐餐桌位置，保證學生有秩序地就餐。
豐富學校餐廳文化，讓學生在潛移默化中得到感恩、文明禮貌、珍惜糧食等教育，學校從一切有利於學生的身體健康出發，適時為他們改善營養，以保證每個寄宿生吃飽、吃好，健康成長。
2、管「穿」。我校給每個寄宿生床鋪都準備了一套床上用品，並每週換洗一次。但受地理條件和家庭情況的制約，寄宿生每週只能返家一次，每週常常只準備一套衣服、一雙鞋、一雙襪子和鞋墊。
為此，我們的保育老師就及時監督指導，並及時提醒他們更換衣服、鞋襪。在天氣變化的情況下及時檢查學生的衣服添減情況，同時幫助或指導學生學會洗滌小件衣物，確保寄宿生穿戴乾淨、整潔。
3、管「住」。學生在寢室裡住的時間佔了他一天生活時間的大部分。為此學校創設舒適的住宿環境和提供優質服務尤為重要。
我校為寄宿生提供18人一間的宿舍，床鋪上帖有「學生資訊卡」，保育老師每天檢查學生寢室設施的安全狀況，並給寢室開窗通風；每晚檢查和巡視學生的就寢情況，提醒學生及時入廁和幫助學生蓋好被子等；保育教師幫助指導寄宿生寢室物品擺放和美化工作。同時每月至少一次對寢室進行消毒和被褥拆洗、翻曬，確保學生住得安心、舒心。.
4、管「行」。我校寄宿生的家大部分來自邊遠的甕港村和長江村，一般離校較遠，交通不便，山路近則8、9裡，遠至近30裡，他們往返於家校途中的安全令家長很不放心。為了接送學生，有的農村家長一天往返幾十里山路。
為此，為了減輕家長負擔，學校根據寄宿生家庭分布情況繪製了住址分布示意圖，確定學生集散和情況聯絡點，並將寄宿生按家庭住址編成若干組，選出路長來負責監督該路寄宿生往返學校途中的情況，並做好記錄及時向保育老師匯報。若遇到特殊天氣則由學校安排教師護送，以確保學生往返學校途中的安全。另外，我校及時召開家長會徵求意見，通過集思廣益，最後才找到了行之有效的辦法：
按自然寨分組，每6-8名學生由一名學生家長負責輪換接送，加之路長的作用，確保了學生回家路上的相對安全。這樣，一學期下來，每名學生家長最多輪換接送次數不超4次，基本實現了接送學生與勞動生產兩不誤。
5、管「醫」。了解掌握學生在校期間的健康狀況，學校還聘請當地村衛生室的醫生為兼職校醫，並保證24小時**暢通，負責學生平常小病的**和流行病的預防工作。
6、管「學」。每天安排兩名教師值周，協助保育員員對住校生進行學習管理。兩名值周教師中，一人作為學生的生活、思想指導老師，負責學生的行為習慣、心理健康的指導工作；一人作為學生的學習指導老師，負責學生的晚自習、圖書的借閱、收看電視節目和**光碟等服務與指導工作。
我校在寄宿生管理中，充分發揮班主任的特殊作用，制定了《班主任管理寄宿生制度》、《班主任管理寄宿生獎懲方案》、《教師聯絡寢室制度》把班主任、科任教師對寄宿生的管理與班級目標管理考核結合在一起，這樣，既規範了班主任對寄宿生管理的職責，又能激勵班主任管理寄宿生的積極性。
7、管「心」。即進行心理輔導。由於寄宿生中有著70 %的留守兒童，為此，我們立足「以人為本」的思想，高度關心留守兒童工作。
學校共設立了2部 「親情**」，每個寢室配備了一名生活指導老師，主要是對學生心理健康進行知道與教育，幫助本室學生建立學習與生活的信心，從而健康成長。
8、管「育」。即教育，重點是能力的培育。我們立足培養學生的生存能力、群體協作能力、交往能力和自強自律、開拓創新精神。
學校從寄宿生特點出發，根據不同年齡段學生的差異，做到生活在**，保育課堂到**。堅持以活動為載體，以生活常識、技能傳授為基點，以提高生活自理能力為核心，以良好行為習慣形成為根本，以身心健康發展為宗旨，開展校本課程教育活動，全面提高學生素質。學校根據學生年齡特徵、時令變化及每日晨間、午間、課外活動、晚間四個時段，有目的、有計畫、有步驟地安排以生活、保健、心理健康、學法指導、日常禮儀、安全常識、急救尋呼、自我救護、環境保護、藝術欣賞、小製作等活動，擴大學生視野，豐富學生校園生活，提高學生整體素質。
管好「育」，不僅為學生營造了校園似樂園的環境，使他們由以前的厭學變得想學、要學，且學得開心，同時培養了學生的個性特長和綜合能力，充分挖掘了其潛能，促進學生活潑、主動、自由地發展。
三、取得的成績：
由於我們方法正確，措施到位，學校寄宿制管理工作實現了「兩個轉變、 三個變化、兩個提高，乙個促進」。
（一）家長的兩個轉變：
1、疑慮變為了信心。自2008、2023年秋季本地在外就讀學生轉回寄宿就讀有78名。
2、擔心變為了放心。剛動員拆並教學點時，許多家長是不贊成的，可是現在，要恢復教學點的話，家長們都說不幹了。
（二）寄宿生的三個變化：
1、不安變為了愉悅。通過人性化的管理，學生有了「家」的感覺，生活、學習安穩有序。
2、從依賴到學會自理。我校多數寄宿生進校前是不愛洗澡刷牙和疊被、洗衣的，現在他們都已學會了自理，文明的行為習慣逐步形成。
推行農村小學寄宿制建設與管理經驗交流
下司馬場小學校長 蒙炳良 邊遠山區農村人口比較分散，地形複雜，交通不便，經濟欠發達，留守兒童較多，農村小學寄宿制就是應對這種形勢而採取的學校布局調整。如何使這些寄宿生進得來，留得住，學得好。我校通過三年來建立寄宿制學校的實踐與探索，初步形成了一套適合農村小學特點的寄宿制學校的建設與管理方法，也取得了...
農村小學寄宿制學校管理利與弊
農村學校區域性分散，教育資源相對匱乏。很多學生家長常年外出打工維持生計，大多數學生都成為留守兒童，隔代教育 或 寄人教育 已成為學校教育管理新的難題。孩子們的生活 學習 心理都缺少父母的照顧，很不利於兒童的身心健康成長。為此，在農村建立寄宿制學校，優化教育資源，擴大辦學規模，減少投資浪費，進一步提公...
農村寄宿制學校管理之我見
四 師資調配難度較大。人員調配將直接關係到學校的教育教學質量。由於農村小學教師年齡老化，他們大多數是上個世紀七十年代的民師轉正的，儘管通過了不同形式的培訓，教學能力有了一些提高，但還是缺乏一些必要的專業知識。雖然中心學校也想方設法調配年輕的教師到寄宿制學校任教，但 體育 美術 計算機等專職教師和專業...