培養高二學生歷史學習習慣案例

高二歷史組傅力

要想在學習上取得成功，那就得養成良好的學習習慣。在歷史課教學中重視學生學習習慣的培養，既有利於提高教學效果，更有利於學生自學能力的養成。

在此談談是怎樣培養高二十七班孫同學歷史學習習慣的。她的歷史知識基礎是比較薄弱的。因此在高二文科班更要注重其學習習慣的培養。

一、預習的習慣這是從高一就開始培養的習慣。預習是求知過程的乙個良好開端，通過預習可以提高聽課效率，加深和鞏固對知識理解與記憶，同時培養了一種自主**的品質以及影響一生的自學能力。在高一新學期的第一節課，我就對她提出學習歷史學科的預習要求 1.

重視預習，每節新課都要求預習。 2.明確預習的要求，預習不是簡單的瀏覽書本，她會帶著目的、問題，找到答案，找出新的疑點，找出本課的難點和重點（作為聽課的重點）；對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。

二.重視專心聽課的習慣集中注意力聽課是非常重要的，只有認真聽課，方能心領神會，教學互動，以達到課堂學習的最佳境界。所以在課堂教學過程中除了傳授知識，還要強調她專心聽課習慣的養成。

要求她做好課堂筆記，使她明確做課堂筆記並非指把老師所講的、所寫的一字不漏地記下，而是要記錄老師所講的重點、難點。當遇到不懂的地方，要隨手記下來，以便課後再去問老師。

三. 養成及時複習的習慣在複習時要注意： 1.

趁熱打鐵，要求她養成當天課程當天複習的習慣。在複習時讓自己先盡量回憶課堂上所學的內容，當一時不能全部想起來也沒有關係，這正是發現了自己的薄弱環節。整個複習過程都要提倡獨立思考和自主探索的精神。

回憶後再去看書，記住了的知識會被再次強化，想不起來的知識，會成為看書的重點。 2.重視階段複習習慣的養成。

歷史考試強調學生要注重知識的內在聯絡，以及知識的綜合運用。在複習中理解知識之間的聯絡，在聯絡中掌握學科知識的基本結構，在聯絡中提高綜合運用學科知識認識、理解和解決現實生活中的問題的能力。 3.

注重比較複習習慣的養成。例如，在教學了「王安石變法」後，就要求她複習「商鞅變法」，並整理比較兩者之間的異同點。這樣既可以掌握兩個變法的異同，並且對性質、內容，結果等容易混淆、難以理解的知識點，從深層次上理解弄懂，更能深層次的理解為什麼王安石變法結果是失敗而商鞅變法成功了。

四、養成獨立完成作業的習慣學生做作業時，老師除了關注完成與否，更要注意學生做得是否正確，還要檢查學生是否按老師提出的要求來做，是否獨立完成作業。按要求做的，及時表揚。做得好的學生，最好在課堂上表揚，並示範給其他同學看。

從而讓做得好的學生體驗成就感，一方面激勵其向更好的方面發展。另外也牽引寫得不好的學生向好的方面發展。對有抄襲作業等有壞毛病的學生，應以鼓勵性語言教育為主。

如：「你如果獨立完成，思路肯定是最獨到的」、「相信自己！」、「如果你用心去寫，肯定會把字寫的最漂亮！

」，隨時反饋學生資訊，對於學生點滴的進步以及時表揚，耐心幫助他們，使其逐漸養成良好的作業習慣。要求她能夠獨立完成作業，鼓勵其積極思考，如遇有不懂的，及時地問同學或者來問我。

五、培養其整理錯題集的習慣整理錯題集，就是把平時作業及考試中做錯的典型性錯誤找出來，把錯誤的習題從講義或試卷上「剪下」下來，「貼上」並整理編輯在筆記本上。它有許多好處。既是學生積累學習經驗和學習資料的寶庫，又是教師改進教學，探索規律，研究學生的重要依據，更是提高考試質量的有效措施。

那麼怎樣建立錯題集呢？首先，要在錯題的旁邊注上完整的分析過程，主要有四個部分：1、為什麼錯了？

分析原因；2、應該怎樣做？標明解題的正確方法及依據原理；3、有無其它方法？哪種方法更好？

對比歸納，思維求異；4、能否變通一下？一題多變，思維發散。第二，在同一學科內，以考綱和典型模擬題涉及的知識點為依據，分類整理。

這樣既可以幫助我們熟悉高考知識點，也可以幫助我們總結出該知識點出題的方式、命題的角度，命題的變化，從而加深對該知識點的理解，把握命題的思路，掌握解題的技巧，提高解題的能力。第三，也可以按照錯題的錯誤型別歸類。例如可分為審題錯誤，記憶錯誤，理解錯誤，計算錯誤，過失性錯誤等等。

這種方法可以幫助我們認識錯誤，從而採取有效措施防止錯誤，克服缺點，走向成功。錯題集建立以後，要充分利用，定期翻看。時間間隔自己決定，比如一周，也可以兩周或乙個月，或學完書本的每一章節等，尤其在考試之前更應該把錯題集翻出來看看，將各種錯誤的型別分類歸納，進行思維重組，重新認識。

孔子說，「溫故而知新，可以為師也。」複習時對完全弄懂的題劃掉，還沒有明白的題做上標記，及時請教老師和同學，作為以後複習的重點物件。長此以往可以進行二輪、三輪甚至多次的「篩選」，直至這些題目完全掌握，以後考起試來你會感到進步明顯，收穫頗豐。

著名教育家葉聖陶先生曾說：「什麼是教育？簡單地說就是養成習慣。

」而習慣的養成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以在歷史教學中應從「大處著眼，小處著手」，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。而良好的習慣一旦養成，將會成為學生一生受用的寶貴財富。