當代教學改革的主題是強調對學生的自主學習和研究能力的培養。它是對以教師為中心的傳統教學的一場「革命」。然而，由於傳統教學模式對學生的影響根深蒂固，學生長期形成一種依賴教師的習慣；另一方面，教師長期習慣於包辦式的教學，沒能對學生自主學習能力進行全面系統的培養，造成學生在自主學習中力不從心。
我在幾年來的歷史課堂教學改革探索中，認識到要讓學生在教學中能真正發揮主體作用，必須從以下幾個方面對學生自主學習能力進行全面系統的培養：
一、探索學習掌握課本知識的方法
通過自主學習掌握課本知識的能力，是學生學習能力的首要表現，也是其它學習能力的基礎保障。學習和掌握知識的方法和技巧的不同，決定學生學習效率的高低，這方面能力的開發訓練主要通過以下途徑：
1.探索識記知識點、概念的便捷途徑
知識獲取的迅捷性、記憶的永續性和再認再現的準確性，是學習效率的首要體現。每乙個知識點、概念都有其不同的記憶方法，發現並掌握其規律，合理加工處理知識資訊，**便捷的記憶技巧，有利於提高學習和掌握知識的效率。一方面，教師可以提供一些相關技巧，供學生借鑑；另一方面，更多的是需要學生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記物件，探索最佳的識記技巧，並相互交流和促進。
2.探索概要掌握某一部分知識內容的基本要領
重大歷史事件往往包括背景、經過、影響幾大段的複雜內容，學生靠死記硬背效率低下。這就需要化複雜為簡單，通過資訊的加工重組，提取記憶要素。可以借鑑語文科的學習方法，如找出每一句的重點詞（動詞或名詞），簡化句子，概括段落大意、中心思想等。
同時，可結合數學的「集合」概念，對各條資訊按一定的程式進行分析重組，形成明確的知識框架，便於系統掌握。
3.探索系統地掌握歷史學科知識的方法
歷史的每一部分內容並不是彼此孤立的，而是相互聯絡，共同構成完整的歷史學科知識體系。學生在學習中，要把零散的知識納入知識體系，進行系統的掌握。一是掌握專題線索，如政治、經濟、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個小專題，如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級、民族、對外關係等；經濟專題下的生產力、生產關係、農業、手工業、商業等；文化專題下的自然科學及社會科學各方面等。
二是掌握歷史階段特徵，要從政治、經濟、文化涉及的諸方面進行抽象的概括和掌握。學生可參照相關輔導材料中對知識體系的概括，結合自己學習特點進一步加工改良，用「集合」的方法，確定層次和隸屬關係，探索出系統掌握歷史學科知識的最佳方法。
談歷史學科能力的培養
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