【摘要】歷史學科的閱讀、記憶、思維和表達能力要從基礎知識、知識結構、基礎理論、教學方法、基礎年級、自身修養抓起。
【關鍵詞】歷史學科；能力；培養
歷史學科能力總起來講，不外乎閱讀、記憶、思維和表達四種能力。近年來，高考歷史試題越來越重視學科能力，特別是思維能力的考查。這樣就給中學歷史教學給了乙個警示：
要想在高考中取得較好的成績，立於不敗之地，就必須加強歷史學科能力的培養和訓練。同時要想使高中歷史教學有乙個好的起步，歷史學科能力大培養和訓練也更應該從初中的小學生抓起，使歷史的學科能力逐步提高。
那麼怎樣才能培養和提高歷史學科能力呢？
一、加強基礎知識的教學
學科能力的考查形式多樣，變化莫測。但是萬變不離其宗，這裡的宗就是基礎知識。在通常我們所講的能力就是指運用已有的知識，去解決未知問題的能力。
這裡首先強調已有知識，亦即基礎知識。基礎知識猶如高樓大廈的根基，它是能力的載體，離開了基礎知識也就無從談能力。任何考試，單純能力的考查是不可能的，它必須建立在對基礎知識的考查之上。
因此在教學中不要好高騖遠，急功近利，而忽視了對基礎知識的教學。準確而牢固的掌握基礎知識是有效的提高歷史學科能力的基本前提。在教學方法上，以讀為主，輔以精講以助理解，從而強化記憶。
教學時要注意邊沿，不留死角，不放過任何乙個知識點，穩紮穩打，步步為營。
二、堅強歷史知識結構教學
知識結構是歷史學科體系的重要內容之一，學好歷史知識結構是牢固掌握歷史知識提高學科能力的必要條件和有效途徑。教師要站在歷史學科和歷史專著的高度研究教材，歸納整理知識結構。在教法上要以啟發和導學為主，讓學生自己思考和總結歷史之間特別是歷史概念之間的內在聯絡，逐章逐節逐單元進而逐本書，逐個專題地歸納和整理知識結構。
教師切忌將自己整理好的知識結構交給學生死記硬背，從而將培養學生學科能力的良好手段退化成簡單的「再現再認」教學。
三、加強歷史基礎理論的教學
歷史學科學生自主學習能力培養
當代教學改革的主題是強調對學生的自主學習和研究能力的培養。它是對以教師為中心的傳統教學的一場 革命 然而，由於傳統教學模式對學生的影響根深蒂固，學生長期形成一種依賴教師的習慣 另一方面，教師長期習慣於包辦式的教學，沒能對學生自主學習能力進行全面系統的培養，造成學生在自主學習中力不從心。我在幾年來的歷...
歷史學科如何培養尖子生
崔倩毅尖子生是乙個特殊的群體，他們有獨特的思維方式，善於抽象 概括 思考和判斷，善於分析和解決問題，但個性又非常獨立。對尖子生的培養，必須堅持科學 務實的態度，必須有正確的認識和有效的措施。一 我對尖子生培養的認識 第一 尖子生的培養應放在教學的大系統中進行，教學必須面向全體，不能為培養尖子生而培養...
中考歷史學科反思
有效 才能 有果 2008年東風分局的中考繼續採用武漢市試卷，政治和歷史學科合捲滿分80分，政史各40分，考試形式為開卷。這次中考我校歷史成績人均38.10分，及格率100 優秀率98.7 取得了東風教育分局第二名 第一名38.18分 好成績。回顧最近幾年的中考成績，我校的歷史學科始終處於分局的前列...