【摘要】對學生的教育要做到授之以漁，而不是授之以魚，教學最終是要教會學生學習。而方法是求知和探索的鑰匙，在新課程改革的推動下，轉變教師的教育理念，培養學生學會學習，掌握學生學習方法，是迫在眉睫之急。
【關鍵詞】課改歷史教學；學習能力
歷史教材在新課程標準下，發生了天翻地覆的變化。面對這些嶄新的變化對於教師課堂駕馭能力有了更新的要求，如何用好教材，上好課程，精選練習，進而培養學生學習和解題能力，也成了乙個新的值得研討的課題。課堂教學是學生學習的主陣營。
在初中歷史教學中如何做到教師指導下實現學生的自主學習，創造乙個民主的、活躍的課堂氣氛。結合初中歷史教學實際，筆者認為要做到以下四點：
1．激發學生學習歷史知識的濃厚興趣歷史學科在初中課程中得不到家長與學生的重視。在這樣的狀況下，作為初中歷史教師應該怎麼樣才能做得更好？但是如果教師在教學過程中能激發學生的學習興趣，使他們的求知慾望時時強盛，學生就會以飽滿的熱情投入學習，並充分發揮主動性，最終出色地完成學習任務。
指導學生就課堂獲取的資訊，再通過各種手段和**獲取其他的歷史資訊，組織學生進行對史實的辨別分析得出更深刻的結論。如**「秦朝在中國歷史上的地位」，通過課堂交流、小組討論、展示**、展示課件、教師總結幾個步驟，讓學生學會獲取歷史資訊，深刻理解歷史事件的來龍去脈，最後掌握歷史發展的規律和基本特徵。
在教學過程中對於學生的閃光點，教師要及時發現，及時表揚。實踐證明，表揚最能激發學生學習歷史的興趣，並有助於加深對歷史知識點的牢固掌握，對於培養學生對歷史的興趣也大有好處。
2．充分發揮教師駕馭課堂的主導作用有人說：教師應是生命的「牧者」，而不是拉動學生的「縴夫」。教育者的責任就是去點燃、發動和激揚學生的潛能和動力，一旦把動力激發出來，把積極性調動起來，潛力就會無窮無盡，學習這就會樂在其中，樂而忘返。
首先，在教學實踐中教師必須指導學生課前要注意學會歸納和整合每個階段歷史。把每個歷史知識的來龍去脈弄清楚以後，讓學生找出各知識點之間的相互聯絡，對某乙個歷史階段要形成系統知識結構，如封建社會的每乙個歷史階段可以根據要求指導學生從政治、經濟、民族關係、對外關係、思想文化等方面進行歸納，最後形成對封建社會的主題的橫向、縱向認識和理解。歸納過程要注意指導學生從時間、背景（政治、經濟等角度）、影響等方面記憶。
培養初中生歷史學習能力的策略
作者 鄭邦彩 中學課程輔導 教師通訊 2013年第06期 內容摘要 新課程改革特別強調能力的培養，在初中歷史教學中課採取 第一，注重學習方式的培養如 引導學生學會自主學習 歷史比較法的使用。第二，注重培養學生的創新意識和實踐能力 第三，注重學科之間的整合與聯絡 第四，對教師的要求也有所提高。關鍵詞 ...
歷史學科學生自主學習能力培養
當代教學改革的主題是強調對學生的自主學習和研究能力的培養。它是對以教師為中心的傳統教學的一場 革命 然而，由於傳統教學模式對學生的影響根深蒂固，學生長期形成一種依賴教師的習慣 另一方面，教師長期習慣於包辦式的教學，沒能對學生自主學習能力進行全面系統的培養，造成學生在自主學習中力不從心。我在幾年來的歷...
如何提高初中生英語交際能力
摘要 在初中英語教學中，要正確認識語言知識與語言運用能力的辯證關係，以高素質的初中英語教師為中間媒介，促進學生在掌握語言知識的前提下，向語言運用能力轉化。同時，要克服聽 說 讀 寫脫節的問題，加強聽 說 讀 寫技能各個環節的訓練，以便提高學生的英語口語交際能力。關鍵詞 語言知識 語言能力 教學環節 ...