二、崇尚自主，突出練習的「民主自由」
學生是教育的主體，自主練習是學生身心發展的客觀需要。在教學過程中，只有喚起學生的主體意識，調動學生的自主力量，才能促使全體學生自主學習。
教育的核心是讓學生學會學習、學會做人，教師作為練習設計的策劃者，必須尊重學生，充分發揮學生的主體作用，讓學生做練習的主人，做自己的「練習」。實踐證明並不是每乙個學生對於相同的練習都能承受，因此，練習設計須考慮不同層次的學生的學習需求，尊重差異，盡可能地設計不同層次、不同功能的練習，供學生自主選擇訓練，引導學生積極思維，掌握知識，形成技能、技巧，促進每一位學生通過自己的努力都能跳一跳摘到「果子」，得到主動發展。
如在教學「百分數的意義和讀寫」時，我設計了讓同桌之間相互說一句帶百分數的話，學生說：「男生佔女生的75％」；又說：「今天我班到校的人數是全班人數的100％」；還說：
我昨天的數學家作正確率達到90％；學生在豐富多彩的生活實踐中蒐集了有關感性材料，並經過思維加工，生成了多個解決生活實際的數學問題。
這樣的練習，學生的思維是自由的，活動是自主的，雖然有些學生說的尚需斟酌，但他畢竟去思考了，努力了，這就是成功。
三、開放課堂，體現練習的「百家爭鳴」
新課標指出：數學學習中教師的「教」和學生的「學」必須是開放而多樣的。課堂練習是使學生熟練地掌握知識，培養思維品質的具體措施，練習要刻意減少指令性的成分，增加練習的開放性，以使學生的思路更廣闊、更靈活。
所謂開放性的練習其實是相對於條件完備、結論確定的封閉性的問題而言的。其特徵是一般沒有現成的演算法與確定的答案，要求解題者去假設、猜想、驗證，並要求解題者善於聯想、敢於創新，具有靈活運用知識的能力，能使思維輻射到與問題相關的一些知識點上。因其特點，開放性練習情節更富有挑戰意味，令課堂教學更加生動活潑，更能激起兒童潛在的好奇心和好勝心，有鑑於此，它的設計一要適合學生的思維特點，二要能具有讓不同水平、不同方法、不同個性的學生都有機會表達自己的數學思想，獲得成功的體驗，其根本目的是要為學生的思維發展服務，促進學生從模仿走向創新。
如：學習「真分數和假分數」時，在學生已基本掌握了真假分數的意義後，問學生：b／a是真分數，還是假分數？
因a、b都不是確定的數，所以無法確定b／a是真分數還是假分數。在學生經過緊張的思考和激烈的爭論後得出這樣的結論：當b＜a時，b／a為真分數；當b≥a時， b／a是假分數。
這時教師進一步問：a、b可以是任意數嗎？ 這樣不僅使學生對真假分數的意義有了更深刻的理解，而且使學生的邏輯思維能力得到了提高。
教學例項證明：為學生的思維提供乙個更廣闊、更開放的練習空間和時間，能使學生在體會到解決問題策略的多樣性的同時，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力，使創造潛能得到最大限度的開發。
四、加強實踐，跳出練習的「紙上談兵」
新課標指出：數學課程應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，並進行解釋與應用的過程。學習數學的重要目的在於用數學知識去解決日常生活學習工作中的實際問題。
數學教學如果脫離實際，那數學學習就成了「無本之木，無源之水」，更談不上學生有意義地學習數學和獲得有意義的數學知識的目的。
「紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行」，為此，倡導數學練習設計的實踐性，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識、盤活知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高，這不失之為一種好的練習方法。
如學習《納稅和利息》後可以布置讓學生到銀行調查有關儲蓄知識，並完成書上課後練習；學了《百分數》讓學生**本居住村的**、電腦的普及率；學習《統計》後可以讓學生統計主要道路上車輛通行的情況，為交通局制定車輛分流方案提供參考；……這樣的練習設計，引導學生從小課堂走向大社會，給學生以更廣闊的學習數學的空間，學生學到的將不僅僅是數學知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創新、實踐等綜合素質得到了培養和訓練。
總之，新課標下提高數學練習的有效性應是集生活內容、思想方法和語言文字於一體，反映現代技術、現代文明和現代教育觀的數學教學活動的內容之一，關注的是學生在思維能力、情感態度與價值觀等方面的進步和發展。可以說，數學練習的設計也體現了一種文化。
如何提高課堂練習的有效性
4 豐富性 數學課程標準 提到 教材編寫時，應採用多樣的形式 如 遊戲 文字等 直觀形像 並茂 生動有趣地呈現素材，提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學習需求。對教材編寫提出這樣的要求，那麼對教師在平常的練習設計中，也應努力做到這一點，使自己所設計的練習不管在內容還是在呈現形式上都要豐富多彩，從而改變...
小學數學課堂練習有效性的研究方案
3 兒童發展心理學 張莉編著華中師範大學出版社 2013年4月 2014年8月 4 做智慧型的教師 提公升課堂教學實效應關注的55個問題 文學榮編著 5 堅持閱讀雜誌相關文章。2014年9月 2015年10月 6 新課程理念下教師課堂教學中的怎麼辦 徐州教育學會編 7 新課程優秀教學設計與案例 人民...
如何提高小學數學課堂練習的有效性
課堂練習是課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環節，也是學生掌握知識 形成技能 發展智力的重要手段。教師通過學生的課堂練習，可以了解學生對知識的掌握程度，以便及時調整教學內容和教學措施，因此課堂練習設計的好壞直接影響學生數學學習的有效性。教學實踐中，有的老師不喜歡將練習題納入備課中...