發布者：周旭發布時間： 2011-9-20 9:49:17
所謂「有效教學」是指能訓練學生從「不懂」到「懂」，從「不會」到「會」，從「不好」到「好」的教學，是能引導學生力求更高效率有所收穫具有實效的教學。「有效教學」主要體現在以下七個方面。
一、教學目標有效——科學簡明
教學目標是教師考慮的首要問題，如果教學目標高、多、空，顯然是難以完成的，只有明確、具體、科學、簡明、切實的教學目標，課堂教學才會有的放矢，收到良好的效果。
二、教學容量有效——適量適度
教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能「貪多忽效」，也不能「求少圖便」。比如，對教學內容的把握，練習次數、時限的控制，哪些教材可以少講精練，哪些內容可以機動處理等等，這些教者都要考慮周到，不能隨心所欲、盲目施教，應力求讓學生主動參與，練不過，學不厭。
三、訓練定點有效——突出重點
在教學中，教師先講什麼，後講什麼，重點講解、示範什麼，要解決什麼問題，教師應心中有數。如果教師主次不分，「鬍子眉毛一把抓」，想全面開花而不能，教學重點突不破，教學難點攻不下，那麼教學就達不到預期的效果。
四、教學方式有效——選擇恰當
教師要根據教材特點、學校條件及學生等情況，科學、實切、靈活有效地開展課堂教學。學科教學切忌「一刀切」、「大鍋煮」，只注重理論調子，不考慮當前實際。實踐證明，只有因地制宜、因材施教，教學方法貼切，才能讓學生有趣、有獲，才能實現教學目標。
五、教學過程有效——充分展開
教學效果**於教學過程。一節優質課，在組織教學、傳知授技、學生練習、**交流等方面，教師既有「定向目標」，也應有「拓展思考」。教學各環節，教者應善於洞察學生而「事機展開，深挖細掘，見好就收」，做到「活而不亂」、「導而不煩」、「學而不厭」、「樂而不縱」。
六、教學時間有效——恰到好處
教學各部分的時間分配，教者在備課時都應預計。一般來說，主教材、教學重難點、學生練習占用的時間較多。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。
因此，我們應該在有限的課堂內開展有效的教學活動。
七、全體學生有效——都有收穫
教學要面向全體學生，要讓所有的學生都有不同程度的進步。在實際教學中，切忌只重優生，歧視後進生，偏愛對優生的教育，放鬆對後進生的管理與指導。一位好的教師應該受到全體學生的尊敬與愛戴；一位好的教師應該使受教育者都受益，讓每個孩子都有收穫、都有發展。
無效和低效的教學具體表現為：三維目標的割裂、教學內容的泛化、教學活動的外化、教學層次的低下、預設與生成的衝突，等等。
針對上述問題，要著力做到：牢固確立三維目標的意識，為每一節課制訂切合實際的課程目標，使每一節課都有明確清晰的教學方向，這是提公升教學有效性的前提；要依據學科特點和學生認知水平，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節課都讓學生有實實在在的認知收穫和科學感悟；要真正確立學生主體地位，認真發揮教師主導作用，即要注重調動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；要在「最近發展區」上做文章、下功夫，要十分注重發揮學生的主動性、培養學生獨立學習的能力和學習責任感，加強教學的針對性，不斷提公升教學的層次和水平，使教學走在發展的前面；要把生成和預設和諧統一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態的生成。
有效教學的理論和方法
1 在界定有效教學時，西方學者形成了哪四類定義？在界定有效教學時，西方學者形成了以下四類定義 1 著眼於教學目標的定義，即認為有效的教學係指教師通過一系列的變數促進學生取得高水平成就的教學，它著眼於教學目標的取得，有效的教學就是指學生在教師的指導下成功地達成了預定學習目標的教學。2 著眼於教學技能的...
我的幾種有效的識字教學方法
在語言環境識字 新教材配有許多生動有趣的 兒歌，童謠，有許多貼近兒童生活實際的課文，我們要讓學生掌握在語言環境中識字的方法。教例 將識字教學於古詩的吟誦結合起來，是一種非常好的識字方法，即符合孩子的天性，又能有效提高識字率。在一年級的教材中安排了 一去二三里 畫 靜夜思 等內容淺顯易懂，讀起來琅琅上...
我的教學反思和感悟
但有些地方還值得反思 1 自主的價值在於學生自主的選擇學習內容 學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什麼。2 最重要的是要避免事事 對乙個問題能從不同的角度 既要注重過程可也不能忽略結果，的目的是為了問題解決。3 盲目活動很可怕。新課程認為閱讀是教...